摘要：一、现象的发生

摘要：设计具有极高的创意和创新要求。目前,我国的设计教育没有完全突出设计的特点,所以在具体的教学过程中,教师需要着重培养学生创新的理性和创意的叙事性。该文针对设计和设计教学中思维的逻辑性进行探索,希望能够为相关领域的研究提供可行性参考。

摘要：英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

摘要：长期以来,人们在成教改革的探索中,注重了教学目标的设计、课堂结构的优化以及教学方法的推陈出新,却有些忽视了对教学语言的探讨和研究.俗话说:教师是吃"开口饭"的.此话不错.教师无论是对学生进行政治思想教育还是向学生传授科学文化知识,都不能离开语言.任何一堂成功的课,都不仅要有明确的教学目标,有完备的知识内容体系,有高度优化的教学结构,有无可挑剔的教学法,还要有能充分调动学生情感、兴趣、注意力的教学语言,缺一不可.教学语言应当是一种科学化、艺术化的专门语言,应当是富有感染力的美的语言.按照G·格林的接受美学理论,优美的语言不仅可以使学生摆脱被动的"接受影响者"的地位,还可以使学生成为"主动参与者",从而使整个课堂充满勃勃生机,收到完美的教学效果.成教课堂向教学语言提出了以下的要求:

摘要：课堂教学中,在对解题方法多样化探索的基础上进行思路优化,是激活、打开、凝练学生思维的既定路径,这种优化不应以是否简便、是否易于学生掌握等作为对思路取舍的唯一标准.以《替换的策略》一课教学为例,优化的过程中应尊重和鼓励学生的创新思维,着重发现每一种方法背后的数学思维,畅通学生的思路,严密学生的思维逻辑性,这样的教学才更加深刻、更加高远、更加指向人的发展.

摘要：数学游戏具有一般游戏所具有的趣味性,弥补了集体教学活动中的不足,它既融入了数学学科又有思维逻辑性的游戏表现形式,能够有效地激发幼儿学习的积极性,让幼儿在游戏中潜移默化地学习和掌握知识,达到寓教于乐的目的。但中班实际数学游戏开展存在一些现实问题,一是内容缺乏层次性:未能观照幼儿个体的差异性,如"套指环"游戏.

摘要：小学生在思维与认知能力方面都受到一定限制,这与他们自身年龄有着很大关系,更多时候需要学习兴趣来驱使其进一步的学习和掌握新知识。但是,因为数学知识的思维逻辑性以及抽象性较强,所以,学生们学习起来比较困难,作为教师,我们应该针对这些内容进行认真研究和分析,探索实现高效教学,创设高质量课堂的有效途径。