摘要：教学是一门遗憾的艺术,教学设计不可能十全十美,但我们可以通过反思,改变陈旧的教学观念,把学习主动权还给学生,充分相信学生的学习潜力,加强研究课堂教学的讲授方法,改变陈旧的教学方法,充分发挥教师的'导学'作用,使化学教学更加完善、更加完美,这是教师教学的追求,也是新课程标准的追求.反思是指教师借助于对自己教学实践的行为研究,不断批判地审视和分析自我对化学,对学生学习化学的规律,对化学教学的目的、方法、手段以及对经验的认识,发展自我专业水平,提高教学实践合理性的活动过程.反思不能只停留在对教学实践行为、教学经验的反省,更重要的是指向未来教学实践经验活动.在教学设计上,教师不仅要对教学设计的理论基础、教学目的、教学程序的设计、教学策略的选择、教学效果的评价等内容进行反思,还要在设计前、设计中、设计后,实施后进行多层次的反思,在反思的基础上,教师对教学内容进行改造和重组,对教学模式进行重新构建,对教学的组织形式再编排,对教育技术与教学内容重新进行整合.教师对教学设计进行改造重构的过程,是教学设计更加优化的过程,也是实现教学设计创新的过程.它能更加有效地达成教学目标,增大教学效益,还能促使教师从'经验性'教学走向'合理...

摘要：任务驱动型作文是写作教学和新高考的主流方式。要写好此类作文不仅要讲究写作艺术,更要凸显思想境界。任务驱动型作文思想境界既属于价值内容问题,也关系写作艺术问题。2021年南京市模考作文题以"一臂之力"为思考对象,引导考生思考"贡献一臂之力"与"创造幸福生活"的关联,较好地贴近抗击疫情.

摘要：逻辑思维能力的本质是结构化思维能力。结构化思维能力是指以事物的结构为思考对象,引导思维、表达和解决问题的能力,具体表现为分析问题结构化、解决问题结构化和表达结果结构化。结构化逻辑思维要求面对问题必须要有逻辑地找出问题的关键,通过演绎推理得出问题解决方案和制订行动步骤——这正是路径设计的理论基础。

摘要：20世纪30年代的介入文学和政治文学进入了历史。它翻过了欧洲伟大现代主义的一页。在法国,这属于安德烈·马尔罗小说的时期:其人物都是面对历史的英雄和革命者,他们力图在史诗般的伟大历史中担当角色。这也是《茫茫深夜漫游》和塞利纳作品的时代。最初,塞利纳的著作毫不掩饰地主张社会对大话和权威性统一口号表示愤怒和展开批评,他的著作通过暗语和俗话表现了与之前的文人文学的重大决裂。后来,从1937年的《略施杀伐》起,他在30年代末的反犹小册子中开始与他曾致力于反对的最恶劣的意识形态实现和解并融入其中。同时,被奥威尔称做“魔鬼十年”的文学也是深入持续思考的场所,其思考对象包括语言、话语及其语义变形,语句及其被赋予的权力,以及它的流通和效果。

摘要：美学能够以非遗作为思考对象吗?这涉及对美学与非遗的理解。韦尔施认为,在日常生活审美化的现代世界,美学不必只与艺术结盟,而是理解现实的一个更广泛、更普遍的方法与视角;由于现实世界本身就并非“现实的”,而是“审美的”,诸如日常生活、科学、政治、艺术、伦理,都可以作为审美思考的对象。换句话说,当代美学已经成为一种超学科的美学思考方式了。

摘要：反思这一术语应用在各种理论领域,它的使用为我们的行为提供了一种思路,它告诉我们无论在什么样的活动中,为了提高效果,必须以一种审慎的、吸收和批判的态度对待和考察自己的行为、策略、方法、设计,并乐意以一种开放的、积极的、顿悟的思维去思考,从而使之更趋丰富和完善,以达到不断的发展.

摘要：一、教师反思的重要性有效的教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学设计、教学策略、教学过程、教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过反思,教师才能不断更新教学观念,改善教学方法,提高教学水平,同时让自己对教学现象、教学问题进行独立思考并提出创造性见解,使教师成为教学的引导者,学生成为教学的主体,更好地提高教学效率。

摘要：新课改向中学教师提出前所未有的挑战,如何按新课程要求,快速提升自己的教学能力和水平,适应新课改的需要,我想教学反思是最有效的途径之一。那么针对化学学科要反思什么?怎样反思?本文将结合自己的教学实践谈些粗浅的看法。教学反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断。

摘要：对中学生进行物理知识的教学和创造性思维能力的培养,具有同等重要意义。实际教学时,应以教材为凭借,力求体现教材要求,把培养创造性思维能力的方法途径贯穿在知识教学之中,下面就如何对初中生进行创造性思维能力的培养浅谈一些做法。 1 创设情境,引发思维发散思维和聚合思维是创造性思维的基本成份。在初中物理教学中培养学生创造性思维能力,很重要的一点是,要利用现行教材内容,在不超出大纲要求和学生现有的知识水平、认识能力的基础上,选定一个思考对象,精心设计系列问题,诱发学生展开发散性思维,充分想象,提出假说,进行判断,并最终把发散性思维聚向问题的焦点,揭露事物的本质。

摘要：教学反思是指"教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。"在多年的高中数学教学实践中,笔者深切地体会到,如果教师只知道勤奋教学,而不注意对教学过程进行反思、总结,难以取得理想的教学效果。教师只有在实践中不断反思自己的教学理念和教学行为,增强自我评价、自我纠错、自我提高的能力,才能逐步成长,迈向教学艺术的殿堂。