摘要：一、问题分析苏教版教材三年级上册练习九安排了一道如下的思考题:从教材编排看,练习九的内容主要围绕商中间或末尾有0的三位数除以一位数来展开。其中,第1题侧重引导学生练习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法,体会可以通过估计商是几位数判断相应的计算结果是否合理;第2题侧重通过题组比较,引导学生进一步感受商中间有0与商末尾有0式题的联系和区别.

摘要：1试题呈现(北京中考第27题)在△ABC中,∠B=∠C=α(0°<α<45°),AMIBC,垂足为M,D是线段MC上的动点(不与点M,C重合),将线段DM绕点D顺时针旋转2α得到线段DE。(1)如图1,若点E在线段AC上时,求证:点D是MC的中点;(2)如图2,若在线段BM上存在点F(不与点B,M重合)满足DF=DC,联结AE,EF,直接写出ZAEF的大小,并证明。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“坚持素养导向”和“强化学科实践”。教育部于2023年5月印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,其中一项重点任务就是“教学方式变革行动”。早在2011年,浙江省便启动了“中小学教学改革试点项目”,广大一线教师对“学为中心”、指向真学的新型课堂的认识逐渐清晰而统一。真学课堂应当基于数学课程,培养学生“三会”能力,帮助学生在课堂上实现真观察、真思考和真表达。然而,教师“一讲到底”“重教轻学”和学生被动接受的陈旧教学方式还普遍存在,学生未能亲历思考过程,学习难以真实发生。在小学数学教学中,教师应聚焦学习任务设计,将不同学习任务贯穿课前、课中和课后的学习进程,为学生学习的真实发生提供更多支撑。

摘要：新课标背景下,如何从“过程”角度改进作业?文章从“问题角度”“呈现形式”“数学表达”“创造发现”四个方面展开实践与探究,以更好地体现作业的“改进”功能,提高学生的核心素养。

摘要：观念是推动设计的主要力量和依据。当代设计界讨论的一个重要问题就是,今天的设计在社会中起着什么样作用?设计者在社会生活中扮演着什么样的角色?作为设计者应该如何应对世界和构成我们所处环境的复杂因素——设计者应该有怎样的观念?本文希望讨论的是,面对这样的大环境,在我国的设计教育中如何培养学生建立具有社会责任感的设计观念。通过针对一些训练课题的分析,探讨在设计课程中帮助学生建立设计理想的可能。

摘要：小说的视角可分为叙事视角和隐含视角。叙事视角即作品中的叙事者所处的观测点,在大多数情况下,这个叙事者不是作者本人。隐含视角即作者对客观世界的观察视角。作者虽然不直接出面叙事,但他对客观世界的看法,却无不隐约地操纵着作品的“说什么”和“怎么说”。显然,在隐含视角与叙事视角之间,前者制约后者。 进一步说,隐含视角实际上是作者世界观在作品中的具体体现,是作者审美倾向对作品的一种内在操纵。这是先于艺术创作的稳定层次。这样说,并不是重复柏拉图的绝对理念说的唯心主义观点。我们注意到,作者在对生活的观照和思考过程中,有时会发生某种程度的审美倾向的转变,然而,这种转变最终还是会反映到作品中来。

摘要：数学的高度抽象性与低年级学生的具体形象思维特点是矛盾的.因此,在教学中,教师要想方设法使学生在较为形象的情境下参与教学,并通过自己的努力形成相应的能力.一、创设情境,激其情对于低年级学生来讲,数学问题枯燥无趣是影响学习的一大障碍.

摘要：Jaime Hayon,1974年出生于西班牙Madrid,先后于马德里以及巴黎就读工业设计。2004年开始自立门户,以艺术家的身份为多家品牌进行跨界设计,2005年,他因那套著名的浴室系列AQHayon而声名鹊起。

摘要：这是一所与"家、生活、艺术"有关的会所。2000平米的环境里容纳了家与艺术的双重概念。而更重要的,是空间里的"格调",没有人能够具体描绘出这里是什么风格,因为隐藏其中的精神格调,才是高于风格之外的设计灵魂。

摘要：教学内容:53页例1 教学目的:1.初步学会列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。2.提高学生分析和列综合算式解答应用题的能力。 教学重点:分析数量关系,正确列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。 教学难点:把三个算式列成综合算式的方法.