摘要：第七届上海双年展，策展人和艺术家的期望实现了吗？上海双年展的现实和未来走向，目标参观者与策展者、艺术家对上海双年展主题的不同解读，艺术介入社会话题的作用和意义，对这些问题的探索，相信会给我们的领导和艺术家带来不同程度的思考，也会给看过和尚未看过双年展的观众带来不一样的感受。

摘要：本文根据医学遗传学开放式教学的需要，提出了“基本目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重”的思考题设计策略。

摘要：在课堂教学中提出问题、设置疑难,能自始至终激起学生旺盛的求知欲,充分调动学生的观察、思维、想象等能力,有效地培养学生主动学习的意识,教师也可在学生对问题的解答中发现问题,从而有的放矢地开展教学.设置思考题要有技巧,过度的提问会使一节课变得散乱,冲淡主题而不能突出重点;盲目地提问不能解决难点,又浪费了时间,课堂效率降低.

摘要：西南师大版小学数学教科书中的思考题在知识内容方面，“数与代数”所占比例偏高，而在“概率与统计”所占比例偏低；在数学情境方面，以数学知识本身作为数学情境的题目数量比例偏高，而以动画和其他方面作为情境的题目数量比例偏低；在知识特点、思维要求水平和对问题开放性的重视等方面，题目数量各年级分布较均衡；在自我解释方面，教科书所设置的嵌入式提问比例很低；教科书中的思考题大多给学生提供了一定的探究空间，体现出较强的思考性．建议：深入钻研课标关于思考题编写的精神；对整套小学数学教科书的思考题应做统筹安排；注意编写对象的阅读水平；对一些思维障碍较大的问题，可适当加些提示：在一些思考题后应适当增添嵌入式提问．

摘要：一、如何理解鲁迅所说的《聊斋志异》“用传奇法，而以志怪”的创作特点？简析《促织》、《婴宁》的思想艺术特色。“聊斋”是作者书斋的名字。这部文言短篇小说集里大部分作品是狐鬼神怪的故事，故谓“志异”。蒲松龄把六朝志怪和唐宋传奇的写作方法结合了起来，这就是“用传奇法，而以志怪”。具体表现在：①作品主人公多是花妖鬼狐，作者借此以抒心中之孤愤不平，并寄托理想；②“花妖狐魅，多具人情”，虚幻的情节和现实的情节融为一体。

摘要：思考题是苏教版教材中的一部分,它是教材编者根据课程标准、教学目标精心设计的。思考题对于发展学生的数学思维具有深远的意义。教师应根据学生的认知发展水平和学习特点,变革思考题的呈现形式,使其有趣、有儿童意义;应着力于学生数学思维的训练,灵动地教学思考题,不断提升其思维能力。

摘要：教材中的思考题主要是为了深化学生对相关数学知识的理解、拓宽解决问题的思路、感悟数学的思想方法而设计的富有挑战性的问题,是发展学生数学思维的重要载体。在日常学习中,有的学生喜欢研究思考题,但也有部分学生见思考题而色变,存在畏难情绪。怎样才能激发学生探索并解答思考题的兴趣,让他们在解答思考题的过程中享受思维的乐趣,从而培养乐于思考、勇于探索的态度和精神,锻造良好的思维品质。

摘要：在义务教育课程标准实验教科书(七年级)(上)(华东师大版)的课文思考题中,充分展现了新的教育理念.同以往教材相比,有许多不同之处,最大的不同是:编写者有意识地从学生的生活经验出发,设计了大量的课文思考题.我们认为这类思考题主要起到了以下作用:

摘要：无庸讳言，解题教学是小学数学教学的重要内容，尤其值得注意的是，数学教师解题教学的理念、思路和方法，对学生学习习惯的养成、智力的开发和思维能力的发展，起着至关重要的作用。在解题教学中，教师应该深入挖掘所选习题的内涵，精心设计教学环节，充分展示数学习题的魅力，让学生在解题中开阔视野，训练思维，提升素养，感受到解题是一种乐趣，是一种享受，而不是在做枯燥无味的数字游戏，从而达到乐学、爱学的境界。因此，在数学教学的不同阶段、不同环节，教师应该精选不同层次、不同风格的习题进行教学，让全体学生在解题教学中均能获得发展。下面以苏教版六年级上册数学课本第54页的一道思考题为例，从挖掘这道题的内涵角度，谈一谈教学思路和教学环节的设计。

摘要：如何将小学数学课本中的思考题制作成微课,供学生自主学习?本文主要谈了微课设计思路和制作方式。设计思路主要有借助直观,帮助攻克难关;大胆假设,改变思维定式;掌握方法,学会举一反三。制作方式主要有录制屏幕、手机拍摄、现场拍摄三种,可以根据不同内容灵活采用不同的方式。