摘要：培养学生思辨能力已成为中国高等教育的核心任务之一.随着高等教育改革的深入,EAP课程逐渐成为大学英语的主干课程.本研究从EAP教材设计的角度,分析了《学术思辨英语》如何把思辨能力培养的理念贯穿于教材单元的各个板块,并通过学习者对教材的两次反馈调查了教材的使用效果.结果显示该教材在帮助学生提高思辨能力方面优势明显.本研究结果对EAP教材编写及如何通过EAP课程这一平台加强对学生思辨能力的培养等具有一定启示.

摘要：如何将思辨能力的培养融入写作技能的训练是大学英语写作教学改革的重要课题。本课例研究以《大学思辨英语教程写作1·记叙文写作》的"人物刻画"单元为例,从社会文化理论的视角,探讨如何通过细化教学目标、优化活动设计以及配置合适的中介工具来创意并高效地开展课堂教学,以帮助学生实现语言能力、写作技能和思辨能力的协同发展。

摘要：思辨能力和跨文化能力是外语教学的核心培养目标,两者具有高度重合之处,具备融合培养的可能性。本文通过对《新未来大学英语》综合教程1、2两个基础级别中有关思辨能力和跨文化能力培养的任务设计进行梳理和分析,发现了两种能力融合培养的具体路径。培养思辨能力和跨文化能力的两类任务你中有我、我中有你、相互交叠、循环互动,具体表现为引导学生在跨文化场景中锻炼思辨能力,以思辨的方法解决跨文化问题,并自然融入课程思政目标,进而实现两种能力的融合培养,充分体现了跨文化思辨育人的教材编写理念。由此,大学英语教师在教学实践过程中应学会凝练培养目标、整合教学资源、优化教学方法,从而进一步实现多元能力发展观在外语教学中的有效运用。

摘要：“思辨缺席”的现状与对思辨能力如何融入教材编写的探讨缺失有关:一方面,忽视对思辨能力层级理论模型的梳理,导致思辨能力无法具象化应用于教材编写;另一方面,存在经验主义指导教材编写的现状,鲜有研究讨论如何基于理论框架指导思辨能力融入教材编写。本文回顾思辨能力的构念,构建了外语教材思辨板块编写框架。在此基础上,以《新时代核心英语教程综合英语》思辨板块的编写为例,探讨思辨编写理念和思辨内容设计。本文认为,教材编写是理论阐释和教学实践的统一体,应当将思辨能力层级理论模型和外语教材思辨板块编写框架相结合,指导教材思辨板块编写。通过编写实践提出的外语教材思辨板块编写原则,可为今后的教材研究提供方法参照。

摘要：新时代外语人才的核心能力要求已经超越单一的语言能力,还包括思辨能力与跨文化交流能力,由此设计反映新型人才培养目标的语言测试已成为当务之急。本研究基于文献分析并以"国际人才英语考试"中的两项任务为例,从任务形式、任务内容、评分标准三个方面探讨融合上述能力的复合型构念在语言测试任务中的实现途径,以期为外语人才选拔与培养提供参考。

摘要：思辨能力是个体学习能力，特别是高阶思维能力的重要构件和表现形式。阅读是提高学生思辨能力的有效途径之一。高层次的阅读活动设计能激发冲突、引导思辨，帮助学生在活动中体验其思维“爬坡”的轨迹。本文通过一个基于学生思辨能力培养的阅读活动设计案例，详细分析了各项活动的思维着力点，提出了基于思辨能力培养的英语阅读教学活动设计原则。

摘要：外语教学中的课程思政建设具有重要的意义,本文提出将思政教育的政治话语转化为学术话语,进而将学术话语转化为日常话语,这一话语体系的重构有助于使课程思政从抽象到具象的转化。本文提出以课程为依托、以教材为载体、以教师为主导、以学生为主体、以内容为主线、以互动为主要方式的多维度综合英语课程思政的立体架构和开展路径,利用多种新媒体教学媒介、增补与时俱进的教学素材、开展跨语言和跨文化比较活动、创设语境评价思政元素的内化等多元的教学活动,使思政元素融入课堂教学。藉此综合英语课程在打开文本空间的同时,扩展英语专业学生的心理空间,引领学生步入社会空间。学生藉由课程思政可获得正确的人生观、世界观、价值观,进而发展成为有家国情怀的人。

摘要："思辨缺席"已成为我国英语专业学生的"顽疾",《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》对英语专业学生的思辨能力培养提出了明确要求。本文以英语专业课程模块设计为抓手,探索将思辨能力的逻辑推理能力、创新思维能力、分析与解决问题能力、综合评价能力、实践能力等各项子能力培养分别融入语言技能类、语言知识类、语言应用类、文化素养类课程模块及实践模块教学,以此培养英语专业学生的思辨意识和思辨能力,从而进一步推进英语专业教学改革,提升英语专业教学质量。

摘要：思辨能力是否能教、如何去教是外语教学研究领域关注的热点问题。具有中国特色的“产出导向法”蕴含了思辨理念和思辨元素,以此理论为指导,依据思辨层级模型,探索英语写作教学中思辨能力的培养模式,采用融入式将思辨能力发展设为显性目标,分解教学内容并细化各分项任务中的思辨技能和学习目标,构建“驱动-促成-评价”的思辨教学流程,从而解决英语写作中“思辨缺席”的问题,整体上提升学生的思辨能力。

摘要：本研究基于《大学思辨英语教程精读3:社会与个人》一个单元的课例实践,探讨在高校英语专业精读教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计。研究结论如下:归纳中心思想、梳理论证思路、以意义为引导的课堂设计可使学生深入理解课文思想;语言学习中重点讲解阻碍理解的复杂句式,可促进语言能力与思辨能力协同发展;紧密结合社会学理论视角可以学科知识为平台培养学生的思辨能力。语言学习、学科知识均可与思辨能力有机融合,实现协同发展。