摘要：“产出导向法”教学理论与英语课程中思辨能力培养理念契合、目标一致、方式相通，可应用于高职英语教学思辨能力的培养过程中。“产出导向法”教学通过设计思辨性语言产出任务，依托网络教学平台，遵循“产出导向法”教学流程，开展混合式教学实践。实践结果显示，“产出导向法”视角下高职英语教学中的思辨能力培养模式有助于提高学生的英语水平和思辨能力。

摘要：有一定思辨能力的人,才能突破性地解决问题,为社会发展、科技创新贡献力量。而很多国内知名教育专家指出我国当代大学生普遍“思辨缺席”或批判性思维能力低下。SIOP教学模式在美国境内已被证明是一种有利于思辨能力培养的语言教学模式。但是,中国大学生和美国境内的英语非母语学习者在教育背景、语言环境等方面存在明显的差异。因此,批判性的借鉴SIOP模式十分必要。本研究全面回顾和分析了关于SIOP教学模式的相关文献。基于这些文献资料,结合当前我国高校大学英语教学现状,本研究设计了一个更适合中国大学生思辨能力培养的SIOP教学模式。

摘要：本研究尝试以思辨能力培养的相关理论设计符合英语专业思辨能力培养的调查问卷,问卷调查了江西省5所高校承担英语专业教学任务的150位教师的思辨能力培养现状、影响因素和提升需求。结果表明:教师的思辨能力培养现状总体情况不理想;教师认为主要是受到教师自身水平、环境以及学生的制约;教师提出开展专项培训和专题讲座、建设思辨能力培养的资源库以及开展团队合作与交流的需求。根据研究结果,本文进一步提出教师应该在思辨英语培养过程中发挥主观能动性,在实践中反思,提升学生的思辨能力。

摘要：随着国际交流的日益频繁,英语人才综合应用能力的培养愈发重要。高校作为高素质人才培养基地,其英语教学水平和教育质量备受社会各界广泛关注。但随着国际形势的转变、经济状况的变化以及科学技术的发展,传统英语教学模式与教育方法在如今的英语教学中收效甚微,人才培养质量难以满足经济社会发展需求。因此,掌握英语教育现状、分析影响教育质量的因素、探索创新发展的策略,是当前高校的紧要任务。

摘要：近年来,大学英语教学中的思辨能力培养问题日益凸显。本研究尝试根据思辨能力的相关理论设计出符合大学英语教学特点的调查问卷,促使大学英语教师反思教学各环节中对思辨能力培养的关注与重视情况。研究结果表明,大学英语教师对大学英语教学内容、教学模式这两方面的认同度较低。这说明大学英语教学内容和教学模式在培养思辨能力方面亟待改革。根据研究结果,本文进一步提出大学英语教学通识化转向,以教学内容承载思想,通过优化教学模式更好地培养思辨能力。

摘要：英语学习活动观中倡导的以主题意义探究为引领,基于多模态形式的语篇,及学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的课堂学习活动等教学理念为思辨能力的培养提供了有利的条件和必要的保证。本文结合人教版高中英语教材的教学实践,提出围绕探究主题展开逻辑关联、主线清晰的学习活动,围绕探究主题合理选择文本,关注学生学习活动的梯度,设计层层递进的学习活动的教学建议。

摘要：外语专业学生思辨能力的培养重在实践,文章探讨从教学内容、教学方法、学习方式、评价方式四个维度,构建人才培养范式,促使知识导向转向项目导向、教师为中心转向学生为中心、个体式学习转向合作式学习、教考分离转向教考融合。

摘要：思辨能力作为英语本科专业学生的核心能力之一,越来越受到学界的关注。在教学目标上对标思辨核心技能,在教学上以内容为依托,通过更新教学理念、优化教学设计,打造学习共同体构建思辨能力培养环境,在合作学习和探究学习中训练思辨技能是英语阅读课程教学改革的有益尝试,能促进学生英语语言应用能力和思辨能力的同步提高。

摘要：21世纪是信息快速发展的时代,教育者也紧跟时代步伐提出一个创新的教学模式——翻转课堂。通过运用翻转课堂教学模式,学生可以更好地学习英语,极大地提高了英语教学的有效性。在过去,学生学习英语只能是被动接受,而他们的综合听力、口语水平、阅读技巧和写作技巧则难以有效提高。

摘要：文言文是提升学生思考能力的重要载体,但在实际教学中,有些老师采用死记硬背的教学方式,造成了语言和文字的割裂,使学生失去学习兴趣。为此,文章将文言文教学和思考能力有机结合,探寻四条有效路径:在情境中激发思辨兴趣;在问题中培养思辨习惯;在思维导图中强化思辨训练;在文与言的结合中深度挖掘思辨内容。这些做法旨在提高高中文言文教学质效,促进学生思维品质的提升。