摘要：目的探讨生成性学习策略在急危重症护理学课程思政教学中的应用效果。方法便利选取我校2020级本科助产专业三年级163名学生为研究对象,在急危重症护理学课程思政教学中应用生成式学习策略。课前结合学情特点准备思政素材,设计教学方案;课中找准切入点引入思政案例,进行互动、思辨、交流、体验、探究、共情等多种生成性学习活动;课后抽查了解教学效果与存在的问题,反思、总结需改进的方面。通过出勤率、课堂表现、生成性活动与作业完成情况、操作考试评价学习效果,并让学生进行教学效果评价。结果学生出勤率为98.2%,出勤得分(9.97±0.01)分;课堂表现得分(9.85±0.04)分;生成性活动与作业得分为(25.80±0.61)分,46名(28.2%)学生主动报名参与案例作品的表演,117名(71.8%)学生用文字形式参与了案例作品的评论;操作成绩得分为(46.09±0.09)分。87.1%及以上的学生认为在急危重症护理学课程思政教学中应用生成性学习策略能增强家国情怀、科研精神、职业素养价值观。结论基于生成性学习策略的课程思政教学在急危重症护理学中能顺利开展,学生乐于接受,能够达到提升价值引领的教学效果。

摘要：目的探讨急危重症护理学思政教学方案设计及实践效果。方法在护理本科三年级学生中开展急危重症护理学“三融五导”课程思政教学实践。采用“视频引导,案例向导,榜样教导,叙事感导,实践介导”五条路径开展贯穿于“理论-实训-社会实践”教学全过程的课程思政教学,将“教书传技与立德树人、线下授课与线上教学、传道授业与社会服务”相融合。以满意度调查评价教学改革效果。结果学生对课程思政教学表现出较高的融入度和参与度,95%学生认为“三融五导”课程思政教学模式教学形式多样新颖,素材丰富有趣,能够实现思想的启迪与价值引领,提升了学习积极性与专业认同感。结论急危重症护理学“三融五导”课程思政教学模式得到学生认可,促进了专业知识与思政教育的协同发展。

摘要：专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了多维度、多种形式的评价,结果显示“课程思政”有助于强化学生学习动力,既培养了学生的家国情怀、职业道德,也增加了学生学习专业知识的兴趣,使学生在掌握基本急救知识和相关技能基础上,能够担负起挽救生命、减轻痛苦的神圣使命。在急危重症护理学教学中融入“课程思政”元素能够实现传授知识、培养能力、价值引领的有机结合,有效贯彻并落实高校“立德树人”的根本任务。

摘要：为切实落实“立德树人”根本任务,本文从急危重症护理学“课程思政”的德育目标、教学设计、成效等方面,介绍思想政治教育与护理专业教育协同教学情况,将职业价值观引领和专业知识讲授相结合,促进“大思政”格局的早日实现。

摘要：目的 本研究基于精准思政视角,从“教”与“学”的现实问题出发,设计本科护生《急危重症护理学》课程思政教育教学方案,并评价其实践效果。方法 选取2019级护理学专业四年制315名学生为研究对象,实施《急危重症护理学》课程精准思政教学方案。结果 92.51%的护生表示《急危重症护理学》课程恰当地融入了思政元素;89.25%的护生接受《急危重症护理学》课程思政教育方式及内容;《急危重症护理学》课程思政教育提高了其政治思想意识(75.90%)、综合分析能力(71.66%)、专业素养(68.08%)、人文修养(61.56%)、专业认同(54.07%)、主动学习的能力(53.75%)、社会责任感(50.81%)、促进对社会主义核心价值观的理解(51.79%)和对其人生观和价值观产生了积极影响(58.96%)。接受基于精准思政《急危重症护理学》课程思政教育后,护生职业承诺感提升具有统计学意义(P<0.001)。结论 本科护生对基于精准思政理念的《急危重症护理学》课程思政教育接受度高,对其综合分析能力、专业素养、人文修养、专业认同、职业承诺感、主动学习的能力、社会责任感、人生观和价值观以及社会主义核心价值观的理解等方面产生了积极影响。

摘要：培养德才兼备的高素质医学人才是医学院校的使命和责任,专业课教师要坚持以岗位需求为导向,将专业教育和思政教育相融合,助力大思政育人体系的形成。文章以急危重症护理学中的“基础生命支持”一节为例,根据护理学专业的实际需要,明晰课程思政教学的内涵,以“敬佑生命,救死扶伤”的思政主题为引领,结合学情和人才培养目标制定具体的教学目标,融合线上、线下各种教学资源,探索基于BOPPPS模型的课程思政教学设计,推动教学改革,提高教学质量,以促进学生岗位胜任力的提升。通过教学实施,全体学生的急救知识、态度和行为均有不同程度的提升,96.55%的学生对教学设计非常满意。通过课前课后的多手段、多频次巩固和课中的参与式学习,显著提高了学生的学习效果和所学知识的留存率。

摘要：急危重症护理学蕴含着丰富的思政元素,挖掘和提取课程的思政元素,并将其融入到课程教学的全过程,有助于实现课程思政育人的目标。本文以护理学专业本科课程急危重症护理学为例,阐述了课程思政与混合式教学模式融合后的教学方案设计,包括课程思政教学目标、融入途径、课程评价方式、教学效果等,以期为护理学课程教学模式改革提供借鉴。

摘要：选取2019级护理学专业四年制本科学生为研究对象,探讨基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学效果。实践表明,基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学能提高学生课程成绩、教学满意度和自我导向学习能力。

摘要：新冠肺炎疫情期间,全国高校积极响应教育部停课不停学的号召,积极探索线上教学新模式。急危重症护理学教师团队在教学实践中实施了优慕课联合钉钉直播的授课方式,并依据线上教学的特点,对课前准备、课中教学、课后拓展等环节进行了总体设计,将课程思政和知识体系有机统一,以期为高等医学教育建设和完善线上教学模式提供借鉴。

摘要：目的探讨情境模拟教学方法在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法在2015级57名护理学本科学生中应用基于动态案例的情境模拟教学方法。通过课程考核成绩评价教学效果,同时采用自设问卷调查学生对该教学方法的认可情况。结果学生总成绩为(82.36±4.06)分,93.0%的学生对教学组织安排表示满意,认为可促进急救技能的掌握(96.5%),91.3%的学生认为可优化学习行为,加强团队协作(93.0%)及创新(79.0%)和应变能力(93.0%)的培养。结论基于动态案例设计的情境模拟教学方法能激发学生的学习兴趣,有助于提高临床急救意识和综合能力,提高教学效果。