摘要：急救护理在护理专业人才培养及课程体系中占有非常重要的位置。开展任务驱动、理实一体的护理教学改革,以期提高课程教学质量,提高人才培养质量。以“院前救护”教学模块为例,从教学设计与策略、教学实施过程、教学效果与评价、教学特色与创新、教学反思与改进5个方面进行探讨,以期为护理专业任务驱动、理实一体的护理教学改革提供参考。

摘要：目的探究多学科协作分层急救护理对心律失常致心搏骤停患者的应用。方法采用前瞻性研究设计,选取2021年1月至2022年12月西安市中医医院收治的96例心律失常导致心搏骤停的患者。按照收治时间将患者分为两组,每组48例。对照组中男24例,女24例;年龄45~70(58.35±7.78)岁;原发病:冠心病20例,心肌炎10例,高血压性心脏病8例,瓣膜性心脏病6例,心肌梗塞4例。试验组中男23例,女25例;年龄46~69(58.47±7.82)岁;原发病:冠心病21例,心肌炎9例,高血压性心脏病9例,瓣膜性心脏病5例,心肌梗塞4例。对照组接受常规急救护理,试验组采用多学科协作分层急救护理。两组均干预至患者出院。比较两组生命体征恢复时间(自主呼吸、窦性心律、自主循环)、抢救成功率、住院时间、格拉斯哥昏迷指数表(GCS)评分、抑郁-焦虑-压力量表简体中文版(DASS-21)评分和生活质量综合问卷(GQOLI-74)评分。统计学方法采用t检验、χ^(2)检验。结果试验组的自主呼吸、窦性心律和自主循环等恢复时间均短于对照组[(56.27±16.48)h比(108.67±27.84)h、(2.24±0.69)d比(5.68±1.34)d、(42.87±13.68)h比(129.56±36.37)h],差异均有统计学意义(t=11.22、15.81、15.46,均P<0.05);试验组的抢救成功率、干预后GCS评分均高于对照组[93.75%(45/48)比79.17%(38/48)、(7.74±0.91)分比(5.37±0.76)分],住院时间短于对照组[(10.96±2.13)d比(15.68±3.24)d],差异均有统计学意义(χ^(2)=4.36,t=13.85、8.43,均P<0.05);试验组干预后的压力、抑郁和焦虑评分均低于对照组[(6.86±1.21)分比(9.37±1.34)分、(4.57±1.27)分比(6.15±1.37)分、(6.38±1.67)分比(9.57±2.16)分],差异均有统计学意义(t=9.63、5.86、8.10,均P<0.05);试验组干预后的躯体功能、社会功能、物质生活状态和心理功能等评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=11.40、11.52、9.76、8.93,均P<0.05)。结论多学科协作分层急救护理能提高心律失常导致心搏骤停患者的抢救成功率,尽快恢复生命体征,缩短住院时间,减轻消极情绪,提高GCS评分和生活质量,为心律失常致心搏骤停患者的急救护理提供有效的实践指导。

摘要：探讨基于信息化教学设计的任务驱动法在卫生职业院校护理专业学生急救护理课程中的应用效果,以期有效激发学生的学习兴趣,提高学生基于不同任务分析问题、解决问题的能力,达到良好教学效果。

摘要：Legacy ER是德克萨斯州弗里斯科的一个独立的620平方米急救和紧急护理场所,由紧急护理室、特殊治疗室、放射科套房和创伤套房组成。它以天花板的一条主脊为中心,从病患入口开始,横贯内部空间。为了追求极简主义和人员流动的清晰明确,空间品质也通过光线、反射和半透明的运用来进行逻辑映射。

摘要：目的研究急性心梗急救护理中应用改良量化流程护理的干预效果,对急救质量、急救下临床结局等方面展开研究并加以讨论。方法以江苏省泰州市人民医院急诊科2019年10月~2021年9月收治的100例急性心肌梗死患者为调查对象,通过随机数列设计分入均等的两组,即观察组(50例)与对照组(50例),其中观察组采取常规流程急救护理,对照组采取改良量化流程护理干预,分别对比两组急救护理干预下的急救质量、临床护理结局以及并发症发生情况。结果观察组出诊反应时间、首次心电图时间、院前急救总时间、门球时间、住院时间均低于对照组,有统计学意义(P0.05),护理后GCS评分高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组并发症发生率4.00%显著低于对照组16.00%,差异性显著,有统计学意义(P<0.05)。结论改良量化急性心梗院前急救护理流程具有安全、有效的优势,能够提高急救质量的同时改善临床结局并且有效控制并发症的发生,积极推广具有重要意义。

摘要：《急救护理学》是一门理论性与实践性都很强的学科，此实验研究是以传播和学习的研究为基础，并据有关教育学理论，运用系统科学的方法来规划和安排教学全过程的诸环节（教学目标、教学组织、教学表达、教学评价）和四要素（教师、内容、媒体、学生），以取得最优化教学效果。

摘要：重大灾害后救护问题一直是当前的重点,针对特大火灾后医护人员急救护理流程进行优化。分析了火灾后的一般应对步骤:及时启动应急方案、科学分组,确定职责、划分救治区域。对最为重要的应急方案制定进行简析,其中应急方案中包含有关部门信息管理、火灾应急报警信息管理、案例查询与配准、最佳救援路径搜索、火灾案例数据库管理、警戒区域判断、受灾人员疏散路线搜索、有关单位调度等功能模块。基于上述分析,融合医护人员急救护理流程,实现特大火灾后医护人员急救护理流程优化:成立急救护理创伤部门,优化急诊环境;设定绿色通道;加强急救护理预诊和预检工作强度;急诊高峰期间护理流程重新构建,完善资源配置和加快工作效率;设置专科急诊及执行值班制度;设计批量救护方案;融合计算机技术对急救护理流程进行重组。

摘要：在急救护理课程教学中,为实现"以知识为中心"向"以任务为中心"的转变,应采用"项目化"方式组织实施教学。项目化教学实施方式包括任务主线、自主探究、开放环境、多元整合、丰富手段等。同时文章研究了项目化教学的考核评价方法,论述了教学设计应目标设定恰当、时间合理分配、活动通盘安排和教辅用书创造使用等。

摘要：在学校构建了仿真性实验基地的基础上改革急救护理学的教学,以基地为主要教学场所,探索仿真性教学的课堂设计、教学方法和考核体系。任课教师以任务引领,项目驱动的原则设计课堂教学内容,综合应用计算机辅助教学训练模拟系统以仿真性病例为对象,以团队合作、角色模拟的方法开展教学,考核体系以评价学生的综合运用能力和操作能力为主,从而提高学生分析、解决问题的能力。

摘要：目的:探讨急救护理多媒体教学中的常见问题并提出对策与建议。方法:通过问卷调查形式对急救护理多媒体教学效果评价及教学过程中常见问题进行评价。结果:在多媒体教学中存在课件设计形式单调、信息量过大、缺乏师生交流等共性问题。结论:应根据教学内容合理选择教学方法,将传统教学方法与现代化教学手段相结合,充分发挥教学互动性才能提高教学质量。