摘要：目的了解我国在校大学生性健康知识、态度、行为现状,为全社会开展性教育提供参考依据,以提高大学生性健康水平。方法于2022年8—11月采用方便抽样方法,在全国34个省级行政区的大学中抽取24816名在校大学生,采用自行设计的问卷开展线上网络调查,利用SPSS 26.0软件进行描述性分析,并采用χ^(2)检验和logistic回归分析模型对在校大学生性健康现状进行分析。结果性知识方面,男、女生避孕方法知晓率分别为90.4%、83.5%,差异均有统计学意义(均P<0.05);性态度方面,“婚前性行为”“开放或同居”“一夜情或约炮”男生接受度分别为42.1%、45.5%、12.2%,女生接受度分别为20.4%、20.0%、2.0%,差异均有统计学意义(均P<0.05);性行为方面,民族、性取向、性知识知晓情况及是否为独生子女是女生发生性行为的影响因素。与少数民族女生相比,汉族女生发生性行为是其1.817倍(95%CI:1.513~2.181);与异性恋女生相比,非异性恋女生发生性行为是其2.163倍(95%CI:1.749~2.675);与不知晓避孕方法的女生相比,知晓的女生发生性行为是其19.898倍(95%CI:12.093~32.738);与非独生子女的女生相比,是独生子女的女生发生性行为是其2.945倍(95%CI:2.412~3.595)。结论大学生在性健康知识、态度、行为方面存在较多问题,建议高校等教育部门应予以高度重视,充分利用互联网、课堂等平台开展相关的科普教育,加强性健康教育的通识教育。

摘要：目的了解青岛市某高校大学生性与生殖健康认知状况,为高校有效地开展性与生殖健康教育提供依据。方法2022年5月,以分层随机整群方法抽取青岛市某高校大一、大二、大三和大四共1039名在校大学生,自行设计调查问卷,调查大学生的性与生殖健康基本知识、性传播疾病知识、性态度和性行为情况等。结果大学生对男性生殖器官发育成熟的标志、胚胎发育器官和排卵期推算等方面的知晓率较低,分别为62.9%(646/1026)、64.2%(659/1026)和25.1%(258/1026)。在女性生殖器官发育成熟的标志、女性产生卵细胞的器官和月经周期的安全期等方面,男生和女生知晓率的差异有统计学意义(χ^(2)值分别为93.531、24.905、5.150,P值分别为0.000、0.000、0.023)。在男性生殖器官发育成熟的标志、女性产生卵细胞的器官等方面,大三及以上年级学生与大一、大二学生的知晓率差异有统计学意义(χ^(2)值分别为7.478、15.447,P值分别为0.006、0.000)。大学生对艾滋病、梅毒和淋病的知晓率分别为80%(821/1026)、92.9%(953/1026)、62.0%(636/1026),对生殖器疱疹、软下疳、尖锐湿疣、性病性淋巴肉芽肿和非淋菌性尿道炎等的知晓率分别为29.9%(307/1026)、12.3%(126/1026)、50.5%(518/1026)、16.2%(166/1026)、19.6%(201/1026)。81%(831/1026)的大学生表示接受婚前性行为,32.4%(332/1026)的大学生与他人发生过性行为,8%(82/1026)的大学生有2个及以上性伴侣。结论青岛市某高校大学生的性与生殖健康知识较匮乏,性观念较为开放,婚前性行为者增多。

摘要：目的分析青年学生性健康和HIV感染风险评估干预微信小程序(“熊探”)设计及其测试情况,了解其可行性和有效性。方法以自我分类理论为指导,采用聚类分析和德尔菲专家咨询法,确定“熊探”架构、风险评估指标体系以及预防干预内容。通过青年学生社团招募青年学生体验式参加“熊探”测试,收集和分析重复测试者前后两次测试结果变化情况以及满意度调查结果。结果研究对象包括重复测试2次者393人和自愿参与满意度调查者750人。“熊探”包括角色自我判定、自我测试、风险评估、评估报告生成与后台管理5个模块。风险评估模块包括风险评估指标体系一级指标6项和二级指标55项;评估报告生成模块包括角色诊断类型、艾滋病性健康知信行雷达图和干预处方。393名重复测试者中,对艾滋病是严重传染病、我国青年学生疫情趋势/传播途径、主动寻求HIV检测服务、感染者关怀的知晓率有所提高(P<0.05)。对“熊探”满意度调查结果显示,研究对象接受率为75.7%(568/750)、认可结果判断为86.5%(649/750)、认为问题难易适中为83.1%(623/750)、认为学到知识为93.3%(700/750)、对页面设计满意为84.1%(631/750)。“傻白甜”“好奇宝宝”和“老司机”3种角色类型中,“傻白甜”类型认为问卷填写时长较长、问题难度稍大(P<0.05);“好奇宝宝”认为学到更多的知识(P<0.05)。结论“熊探”将艾滋病相关知信行融入具有挑战性、趣味性和互动性的游戏中,为青年学生提供个性化、具象化的HIV感染风险评估和自我干预,可有效帮助学生直观感知、纠正自身知信行和风险认知误区,获取安全套、检测等干预服务的链接,获得体验者的认可,但“熊探”的大规模应用及其长期效果尚需进一步检验。

摘要：依据问题解决情境理论,通过问卷调查探索了影响农民工性健康信息寻求行为的心理因素。研究发现,性病感染的风险感知、对性病感染问题的涉入认识,以及解决性病问题的行动受限认识影响着农民工了解性健康信息的动机,而动机直接作用于农民工对性健康信息的寻求。在此基础上,研究将农民工分为四类群体,四类农民工在各项心理因素及通过各类渠道接触性健康信息频率上均呈现显著差别。

摘要：目的 了解广州市某高校对预防艾滋病及性健康知识的认知情况,为高校健康教育提供理论依据。方法 采用网络问卷的形式对广州市某高校1 689名在校大学生进行调查。问卷基本信息包括学生的性别、年级以及生源地。问卷调查的内容包括大学生艾滋病核心防治内容,以及性健康教育调研小组设计的性健康相关知识。结果 大学生对于艾滋病核心八条的防治知识知晓率为87.2%,其中,男生知晓率为85.0%,女生知晓率为88.1%,差异无统计学意义(χ^(2)=2.877,P=0.090)。生源地属北、上、广、深、省会城市以及普通地级市的学生知晓率明显高于来源于县城及农村的学生,差异有统计学意义(χ^(2)=43.601,P<0.001)。大学生的性健康知识令人满意,但“艾滋病在我国大学生中呈快速增长趋势”的知晓率只有55.3%,仅43.2%的大学生愿意与患有艾滋病的同学一起上学。结论 该校大学生对于艾滋病核心八条的防治知识知晓率仍低于国家标准,需要开展高校性健康教育,从源头上遏制艾滋病在高校的传播。

摘要：目的评价利用艾滋病、性健康教育整合式课程包在成都市部分中学生人群中开展学校艾滋病和性健康教育的效果。方法从成都市11所中学抽取学生,采取干预前后自身对照设计,以整群抽样的方法分别在干预前后,用自行设计问卷评价研究对象性健康教育知识的改变情况。结果干预前共调查1196名学生,收回有效问卷1164份,平均年龄14.2岁;终末共调查996名学生,收回有效问卷936份,平均年龄14.3岁。干预前性健康知识得分(46.8±19.8)分,干预后得分(57.6±20.3)分(t=12.081,P<0.01)。其中艾滋病防治知识得分提升最多,从(42.2±24.4)分上升至(59.1±26.4)分(t=15.316,P<0.01)。96.0%(898/935)的学生表示该课程对自己的帮助非常大。结论采取整合式课程包的方式对中学生进行学校艾滋病及性健康教育,能明显提升学生相关知识的掌握水平,值得在广大中学校进一步推广。

摘要：目的了解大学生性健康教育现状,为进一步开展大学生性健康教育提供依据。方法使用自行设计问卷对重庆市某综合大学不同院系共780名学生进行问卷调查。结果59%学生没有上过性教育课;90%以上学生觉得自己对性知识了解程度不足;性知识主要来源于互联网和报刊杂志;80%以上学生认为课堂讲授、观看录像是最好的获得性健康知识的形式,98%学生认为有必要开展性心理生理咨询。结论大学生对性知识了解程度较低,学校提供性健康教育严重不足。因此采取适当形式开展系统的学校性健康教育是十分必要的。

摘要：所谓“性健康节目“,就是广播电台以讲解有关性知识为主,主要通过电话或信件作为交流媒介的一种群众参与型的开放性热线谈话节目。它是在20世纪90年代风起云涌的改革大潮推动下诞生的。这种热线节目可分为两种类型:一类是医疗产品的生产商与电台合作开办与性问题相关的专题讲座,并派人参与节目,在普及知识的同时推销产品或服务;另一类是电台出面邀请有关医疗机构作性健康知识的普及讲解,听众可通过热线直接了解欲知而未知的信息。

摘要：目的了解中等职业学校学生、教师、家长三者对开展性健康知识的态度和模式要求。方法采用整群随机抽样的方法,用自行设计的问卷调查表对北海市中等职业学校高一、高二年级500名学生、80名教师及430名学生家长进行无记名当场填写方式调查。结果学生、教师、家长对开展青少年性健康教育大多持肯定态度。家长在孩子的性健康教育问题上有较大欠缺。结论学校开展青少年性健康教育是当前国情的最佳教育模式,开展性健康教育需要有关政策的指导和科学规范。

摘要：社会认知理论阐述了健康行为改变的社会心理学机制及促进行为改变的方法,为我们设计和实施综合性行为干预策略提供了指导。以该理论框架为依据提出了3种青少年性健康行为综合干预的理论模式:性健康行为的生态学模式、性健康信念模式和性健康的认知行为矫正/自我管理干预模式。