摘要：认同和接受性教育是每个公民应尽的义务,教学应当走在发展的前面。新时代教育体系正逐渐向全民化终身化方向发展,性教育课程设计也应该向开放的社区型方向转变。本文从性教育课程的教学模式与课程标准两方面展开讨论。此外,预测了性教育课程在解决职场困境、两性信息壁垒以及旧有婚姻中不合理任务分配等社会问题上所能产生的积极影响。

摘要：以天津市青春健康科普云展馆为例,介绍数字化教育资源的开发背景、优势、设计构想、开发实现和效果评价,以期形成集趣味性、科学性、互动性于一体的青春期性教育资源,为全国青少年提供青春期身心健康教育服务,带领青少年了解青春期保健的基本知识与技能、学会自我保护、减少健康风险行为及其危害,助力青少年健康成长。

摘要：目的评价幼儿性教育家长课堂的开展效果,探讨适合农村环境的幼儿性教育模式,为今后的教育实践工作提供依据。方法采用两阶段分层抽样方法,选择四川省泸州市江阳区和绵阳市江油市8所幼儿园,将江阳区的4所幼儿园作为干预组(干预前246人,干预后246人),江油市的4所幼儿园为对照组(干预前288人,干预后196人)。对干预组开展家长课堂活动,对照组进行常规教学管理。基线调查在2019年3—5月进行,终末调查在2019年12月进行,均由调查员利用自行设计的农村幼儿性教育现状及对策研究(家长)问卷对家长进行面对面或自填式问卷调查。结果干预前,干预组与对照组的家长幼儿性教育相关情况方面差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后,干预组与对照组家长在幼儿性教育知识掌握率(41.5%,32.1%)、自身责任认识率(90.7%,81.3%)、本人幼儿性教育开展率(55.7%,45.9%)、学校幼儿性教育开展率(70.2%,39.1%)和知信行一致率(28.9%,16.3%)方面差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为4.05,8.05,4.17,42.48,9.59,P值均<0.05)。结论家长课堂的开展提高了家长的幼儿性教育知识掌握率和自身责任认识率,促进了幼儿性教育的开展,提高了家长幼儿性教育相关知信行的一致率。

摘要：目的探究中学生对于利用网络开展性教育的认知情况及其影响因素,为采取措施提高有关网络平台的性教育能力提供科学依据。方法采用分层整群随机抽样方法,利用自行设计的问卷,对抽取的浙江省内8所中学449名学生进行问卷调查,采用χ^(2)检验、Logistic回归、“重要性-满意度”(importance-performance analysis,IPA)模型分析等方法进行分析。结果中学生对于利用网络开展性教育知晓率为66.59%(299名),17.15%(77名)中学生选择“微信公众号”、7.35%(33名)中学生选择“性教育网站”、42.09%(189名)中学生选择“视频平台”作为网络性教育的主要途径。中学生性健康素养中,性安全与性侵害维度下的条目正确率均高于40%;性疾病传播与预防维度下的条目正确率均高于70%;性生理与性发育维度下的条目正确率均高于80%。Logistic回归分析结果显示,性健康素养得分更高的中学生对利用网络开展性教育的认知更高(OR=1.06,95%CI=1.01~1.11,P<0.05)。根据IPA法显示,教学效果和教学内容在优势区,趣味性在保持区,实用性和互动性在机会区,课程模式在改进区。结论中学生利用网络开展性教育的认知情况有待提高。应努力提升中学生性健康素养水平。提供性教育线上网络平台应重点改善课程模式,加强课程的实用性和互动性,继续保持课程的教学效果、教学内容、趣味性方面。

摘要：为了探讨学龄前儿童性教育数字化的设计原则,为性教育数字化提出方法论指导,帮助学龄前儿童构建性认知,预防儿童性侵害发生。分析了学龄前儿童性教育数字化的研究现状,探寻儿童性教育数字化的特点与不足之处。基于儿童认知发展理论,总结学龄前儿童性教育数字化设计原则。通过设计实践验证了设计原则的可用性与适用性。数字化教育为儿童性教育带来了变革,也为儿童性教育数字化设计提供了新的思路。

摘要：【活动理念】由于青春期性教育缺乏有效的途径和方法,导致学生在青春期出现困惑、苦恼,甚至心理问题。而由于性成熟和性等待的现实矛盾,又让学生在性心理和行为上表现出轻率和随意等特征。因此开展中职学生抗拒性诱惑的教育有现实意义,可以促进学生性心理和性行为的健康发展。

摘要：为了考察儿童性教育的现状和知识演进过程,研究借助CiteSpace软件分析了知网数据库中2010~2021年期间的1269篇论文。分析内容涵盖发文数量、发文作者和机构、关键词共现,以及关键词聚类的图谱分析。结果发现,1) 十二年来,相关主题研究的发文量总体呈现“平稳上升–平稳期–快速发展–下降”的趋势,且2019年发文量最高;2) 关键词共现图谱揭示,“性教育”、“性侵害”、“未成年人”、“儿童”、“留守儿童”、“对策”、“幼儿”等关键词成为研究的热点主题;3) 该领域包含多位具有较强影响力的科研工作者,合作较为密切;涉及的研究机构虽多,但相互独立,合作不紧密;4) 研究趋势为,诸多研究话题仍围绕2010年的话题进行扩展和延伸。

摘要：在大学期间开展性教育是生命教育的内容之一。是关系到每个学生的身心健康和人格的良好发展,也是大学教育的必修课之一。本文用实证研究的方法对部分高校大学生的性知识、性态度、 性观念的现状研究。发现大多数高校在大学生的性教育方面的工作存在较大漏洞,导致大学生的性教育现状不太乐观。因此学校应该从性教育课程的设计、教师队伍的建设、教育资源有效提供等方面需要深入研究分析和执行。

摘要：目的基于社会学习理论进行青年学生性教育,以期找出适合青年学生性教育的教育模式。方法于2018年3月至2018年5月随机选取成都中医药大学的219名青年大学生作为研究对象,将其随机分为试验组(n=106)和对照组(n=113)。两组均接受学校常规性教育,试验组在常规性教育基础上再接受1年基于社会学习理论设计的性教育措施。通过基线问卷调查和终末问卷调查对比试验效果。结果基线回收有效问卷219份,试验组女性占比较多,两组每月生活费比较,差异具有统计学意义(P<0.05);终末回收有效问卷200份,试验组关于性教育涵盖内容和专业性教育教育人员需求人数占比大于对照组。两组性知识判断正确率较1年前总体均有所上升,而试验组增长率明显大于对照组。两组性道德观终末调查发现,试验组“大学生只要双方愿意,就可以发生性关系”同意率明显高于基线调查(P<0.05),且增长水平趋于对照组;而“大学生只要双方愿意,就可以未婚同居”同意率试验组前后均低于对照组(P<0.05)。试验组自我效能评估得分较1年前增长明显(P<0.05),对照组得分波动则较小。结论基于社会学习理论设计的青年学生性教育模式,设计内容较广、教学方式多元,能够提升其学习热情,也对青年学生树立正确的人生观和价值观有积极作用。

摘要：目的分析并比较城市儿童与流动儿童性教育和性侵害认知现状的差异。方法采用方便取样法选取2020年11月至12月温州市某两所小学四、五、六年级的833名儿童作为研究对象。对其进行问卷调查,分析调查结果。结果①相比城市儿童,流动儿童在性生理知识的掌握上更差;②相比城市儿童,流动儿童更不愿与异性交往;③城市与流动儿童在掌握性侵害防范知识上略有不同。结论流动儿童与城市儿童的性教育及性侵害认知有差异,流动儿童的性教育存在偏差,应该得到进一步关注。