摘要：《我的叔叔于勒》是经典的外国选文。在教学内容的选择上，一般教师大多以串通情节，前后对比为首选，用菲利普夫妇对于勒态度的变化来梳理情节。而付老师的这份设计，则能够结合这篇小说的特点，恰当地选择切入口，按“不变”到“变”再到“不变”的教学程序展开，要求学生关注在什么情况下菲利普夫妇对于勒的态度发生着变化，并由此引出小说的主题。这是值得肯定的。

摘要：关于人物性格逻辑,是一个很重要的创作理论问题。一些作家从自己创作的切身感受出发,对此有所涉及,在文艺理论著作和论文中也多有提到者。但对此做专门探讨的尚似鲜见。本文拟对这一问题做些初步的探讨,以抛砖引玉。

摘要：表演艺术家奚美娟成功地在舞台上和荧屏上创造慈禧的形象,准确地创造了这一经典艺术形象。奚美娟饰演的慈禧十分"神似",回到了历史人物的真实状态。她的表演凝聚了演员对角色的深刻理解,用人性的立场重新定义了这位历史人物。另外,她塑造角色所达到的人性的准确度极高。她不追求抽象的人物刻画,而是把人物放在此时此刻的特殊环境下,表现人物性格逻辑的必然性,与一切脸谱化、概念化的表演都划清了界限。研究表演艺术的经典形象创造,对当今戏剧影视表演,尤其是历史剧表演具有理论和实践意义。

摘要：自1942年我在抗日战争的烽火中参加山东八路军文工团迄今,已近50年的漫长演员生涯,真可谓风风雨雨,沦海桑田。近半个世纪,我曾在10部歌剧、2部京剧、14部话剧、35部电影、12部电视剧中担任主角配角或重要角色。

摘要：文章认为艺术彤象有其自身发展的逻辑，即形象的自律性。这种自律性的科学依据由“生活逻辑规律”、“性格逻辑的自动调节”、“艺术直觉的解动作用”等三种因素构成。

摘要：鲁迅小说虽不以情节的丰富引人,而以人物性格的饱满取胜,但因小说是一种流动的艺术,其中的人物要活动,由人物间相互关系组成的事件要演化,所以,鲁迅对构设情节给予了充分的重视。以下,试从两个方面就鲁迅小说的情节艺术作些分析。

摘要：创作中有所谓“不自觉”现象的发生。它与作家的理性意识是怎样的一种关系呢?需要具体分析。 在这个问题上,俄国论者涉及较多的作家似为冈察洛夫。他曾将作家分为“自觉”、“不自觉”两类:前者是“形象没法说,理智给以补足”;后者则“醉心”

摘要：《后花园》是著名作家方英文继《落红》之后的又一长篇力作。这是一部以爱情叙事为宅体的长篇小说，其中又包含着对大自然诗情郁勃的赞美，对百年现代史深沉痛切地回顾；影响着小说内容选择与结构安排的，既有情节的故事逻辑。也有人物的性格逻辑。还有作家的情感逻辑，但这一切都统一于中国当代知识分子精神探索的主题之中。将“诗”与“史”融合一体，由此而成为一部意义重大、意蕴丰富、艺术上也颇多创新的佳作。

摘要：趣读小说名著,读出作者的匠心有助于解决"浅趣味""伪趣味""无趣味"问题。阅读时可从如下几方面着手:(一)读出情节设计的独特价值。尝试运用"猜读—印证—回溯"的方法读出情节设计、组合和关联的创意。(二)读出人物形象的性格逻辑。引导学生在阅读中贴近人物,通过角色代入去分析人物的立身行事,摸清人物的性格逻辑,理解人物性格自身的发展逻辑。(三)读出核心细节的精妙所在。抓住牵一发而动全身的核心细节,生发开去,领会作品精微传神之处,发现深藏在核心细节中作者的匠心。揣摩作者匠心的阅读能产生真趣味、深趣味,同时满足学生自己内心灵智的需求。