摘要：总复习是学科教学的一个重要的组成部分,通过对旧知识的重新学习,使知识更加系统化、条理化,使学生各方面的能力得到进一步提升。但复习不等同于重复学习,更多是在旧知识与能力的基础上进行补缺补漏,更多是换一个角度、换一个侧面对学习内容重新认识,达到量与质的提高。化学复习应该是对化学知识与实验基本技能进行整合、梳理和归纳,形成知识体系;力求实现基础知识重点化,重点知识网络化,网络知识题型化,题型设计生活化;总结规律性的知识,

摘要：本文以初中地理总复习教学为研究对象,以“大概念”为核心目标,借助主题式教学策略、主题式课堂教学模式设计等理论,开展一系列的实践研究。结合课题研究结果发现,聚焦大概念学习策略的核心理念是通过对初中地理课程标准中“从学生的生活经验和社会实际出发,组织学生进行地理实践活动”这一理念进行实践应用,使学生在自主探究、合作交流和创新实践中发展核心素养。

摘要：在总复习教学中,王老师设计了如下一道作业题:下面是小兰家今年上半年自来水表在每个月月底的读数记录。(1)小兰家第二季度一共用水多少立方米?(2)如果每立方米水费2.5元,小兰家二月至六月平均每个月的水费是多少元?对于第一问,全班29人中有25人是将四至六月的月底水表读数相加;对于第二问,全班29人中只有3人能够正确解答。

摘要：本文围绕课堂教学中“如何设问”这一主题 ,从新授、复习、同一学段三大层面进行了探讨 。

摘要：关于如何组织探讨，如何引领一线教师高效地进行初中数学总复习，《中学数学教学参考》（中旬）进行了创新尝试，在“中考频道”栏目以“特别策划”的形式推出的“2012年中考复习课设计示例”（以下简称“示例”），共给出设计示例20个．认真拜读这些文章，令笔者受益匪浅，它们不仅给整个初中数学总复习工作注入了活力，给总复习教学增添了色彩，而且引发了我们对初中数学总复习课教学的深入研究和思考．

摘要：复习是通过重复来强化和巩固已学知识,进而发展学生学习技能的一种学习活动。从字面上看,"复习整合课"是"复习"+"整合"的过程。话题整合复习,首先是复习性质的课,其次是以话题功能的相关性为标准进行整合的复习课。小学英语总复习教学任务是:"引导学生对所学的知识进行系统地整理,建构完整的语言知识体系;针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练,强化学生综合语用能力;提供不同语境和学习任务,延伸、拓展语言知识。"

摘要：教科书中的习题是由编者精心设计的能够体现数学思想和方法的案例，具有典型性的范例作用，极具研究价值．在高三总复习教学中，如果能够将教材习题深入挖掘，就可以启发、拓展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力．

摘要：参加复习研讨，听了两节简便计算的总复习教学。在复习中，两位教师都不约而同地设计了这样一道题目：32÷25。我看到身边有学生很快写出答案：髻。当老师提问：这道题怎么计算简便？却很少有人上]回应。在教师用商不变规律进行简算后，听到身边的学生说了这么一句：还是我直接写结果最简便!