摘要：悉尼协议的教育理念为我国高职人才培养的质量和管理提供了新的教育思路和教育模式。高职人才培养要与企事业及用人单位的实际需求相衔接,这也是高职人才培养对满足企业及用人单位对人才的实际需求、发展和创新高职教育人才培养的重要途径。高职人才培养的教育目标就是要培养出社会用得上、企业留得住的全面发展的技术型符合人才。高职院校结合自身人才培养需要在学校的教育目标下引入悉尼协议的教育理念是人才引入企业的关键。

摘要：《悉尼协议》是针对高中后工程技术教育的专业资格及工程技师的国际互认协议,一般是3年制工程技术人员学历资格互认,就中国来说相应的正是高职高专教育。高职高专教育占据了中国高等教育的半壁江山,我国加入《悉尼协议》势在必行。本文介绍了《悉尼协议》的主要内容及核心理念,提出了基于《悉尼协议》的高职院校专业建设改革思路。

摘要：《悉尼协议》用于工程领域的认证,其规范基本符合我国高职高专培养目标。引进悉尼协议可以促进我国高职院校专业国际化,实现国家间工程质量互认,有助于培养国际化人才。基于悉尼协议,探讨了软件技术专业课程体系、专业课程教学与评价方面的改革方法,使专业建设达到"成果为导向、学生为中心、持续改进"的目标。

摘要：高职院校已从外延式发展转为内涵式高质量发展,培养德技并修人才是落实立德树人的具体体现。基于《悉尼协议》范式专业建设的三大理念、12项毕业要求指标,以电气自动化技术专业为例,设计8项核心能力指标。由网络结构图对比分析可知,《悉尼协议》注重3~5 a的职业能力,德技并修注重培养高素质复合型技术技能人才。

摘要：悉尼协议是高职院校工程学科的国际认证。通过介绍悉尼协议在香港的认证流程及对毕业学生能力要求,探讨了悉尼协议对我国高职院校微电子技术专业的专业人才培养方案制定、专业课程体系设置的改革方法。在专业课程教学方面,提出了以成果为导向课程教学标准制定方法,及以学生为中心课程教学方法。这些措施的实施有利于我国高职院校微电子技术专业应用型的人才培养与国际接轨。

摘要：《悉尼协议》作为国际上公认对专业人才培养体系的核心内容,其深刻内涵为“学生中心、成果导向、持续改进”以及其对学生的培养要求,通过有效率、有成果、有目标的提升教学质量,使得预期的教学目标得以实现的核心内容。通过对高职健身专业的教学目标进行深入分析与探讨,进一步解决在高职健身专业教育实践中的问题,探讨有效的解决问题办法,对于在《悉尼协议》的指导下进行专业教学标准建设与提高职业院校培养优秀学生都具有深刻的理论与现实意义。

摘要：本文介绍了"乳与乳制品检测技术"引进《悉尼协议》的必要性,并详细介绍了"互联网+"背景下"乳与乳制品检测技术"的课程体系设计和教学特色,说明了"互联网+"背景下将《悉尼协议》引入"乳与乳制品检测技术"的课程建设中,不仅可以提升教学水平,还可带动专业的整体发展。

摘要：面向高职院校的"悉尼协议"是国际工程教育与工程体系中的重要认证规范之一。而成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)则是"悉尼协议"的重要核心概念之一。在成果导向教育中,学习成果是指教学过程中和教学完成后明晰表现出的教学结果。而成果导向教育则是指采用综合性方法去组织和运作一个教育系统。因此,成果导向教育对高职院校的变革也必定是系统性的改良。在构建我国高职院校质量保障体系过程中,应当明确建立以行动为导向的学习成果,而不是以学科化为导向的学习成果,并以此为指导思想,设计我国自主的高职院校质量保障体系。在我国高职院校的教学质量保障体系建设中,建议以面向行动和工作任务的学习成果为目标,借鉴反向设计的方法,对教学体系进行改良。在高职院校的质量保障体系建设过程中,还应当鼓励利益相关者的参与,尤其是学生、教师和各级教育主管部门等参与建设。

摘要：以学校专业人才培养方案的设计为例,导入先进国际教育理念,基于IEET认证规范,从指导思想、遵循原则、框架体系、编制要求、运行机制五个部分规范及重构专业人才培养方案的设计,建构一个让师生一目了然的人才培养蓝图,规范专业建设和管理的可持续发展。

摘要：课堂教学是人才培养和教学改革的主战场。人才培养的目标完成有赖于有效的课堂教学。以学生为中心的教育变革。从以"教"为中心向以"学"为中心转变,必须关注学生,考虑到学生的主体意识。基于学生现有水平进行以学生为中心的教学设计。