摘要：目的探究用户群体对AI化身形象风格的审美偏好,并分析不同应用情境下偏好的差异性。方法采用选择实验法,以AI化身形象的四种风格(2D、3D卡通、3D写实、真人)及三种情境因素(教育型、娱乐型、助手型)为自变量,以被试的偏好选择为因变量,结合用户访谈考察形象风格与情境要素对用户审美偏好的影响机制。结果被试对AI化身风格的审美偏好存在显著差异,对四种风格的偏好关系在一定程度上表现出“恐怖谷效应”,最佳的偏好度为真人风格,3D卡通与3D写实风格次之,2D最差。这种差异与移情作用的诱发密切相关,体现了智能化时代背景下的新技术美学。情境因素能够在AI化身风格与审美偏好之间起到调节作用。在教育型、娱乐型、助手型情境中,偏好度较高的化身形象风格分别为真人、3D写实和3D卡通风格。这种调节作用与特定情境图式下被试的心理意象密切相关。结论本研究深化了用户群体对AI化身产品审美偏好特点和模式的研究,能为推动与其相关的用户研究、外观设计与技术发展等方面提供实证的理论指导。

摘要：近年来,戏曲艺术与动画的融合交互发展备受关注,成为实现“中国动画学派”民族性表达的重要实施路径。在戏曲动画中,动画艺术家通过戏曲艺术融入动画创作的美学意象主要表现了对物境、情境、意境三个层次的建构,一是动画对戏曲艺术的模仿,达到“处身于境,视境于心”的第一重境界;二是借戏曲艺术融合丰富动画角色情感,实现戏曲动画的“情景交融,情物合一”的第二重境界;三是动画创作的超越和突破,能够把观众导入无限想象空间的艺术化境,让戏曲动画的想象“感召无象,变化无穷”。正是这三重境界的相互作用、相互渗透形成了中国戏曲动画的美学意象之美。

摘要：【教学目标】1.发挥想象,写出想要发明的事物。2.能够借助图示,清楚地介绍自己想发明的东西的样子和功能。3.能够根据别人的建议修改习作。4.培养热爱习作、大胆合理想象的习惯。

摘要：新媒体类的艺术教育,是当代艺术教育中重要的领域,因此,应该将其视为美术教育当代转化的命题来看,并置于艺术教育的演化情境中来理解。艺术本体、时代精神、家国情怀、社会价值是衡量艺术作品的复合评价体系,因此当代艺术教育中新媒体类型发展,一定是在这个文化的系统标准之中的。

摘要：情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情,应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例,探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。

摘要：实录一、故事接龙,了解故事写作的基本要素师:我们先来做个“故事接龙”的游戏。咱们班有三个小组,派代表分别从“时间”“地点”“人物”“干什么”四个抽签盒里抽出卡片,把上面的内容连成一句话。

摘要：高三复习课是高中物理教学的重要组成部分,对实现整个高中物理知识的结构化、技能的综合化、方法的多元化和思维的系统化有重要作用.基于“情境·变式·追问”模式能有效地将内容、动机和互动3个学习维度整合在一起,实现高三复习课的有效性,其中,情境决定了复习课的长度、变式决定了复习课的宽度、追问决定了复习课的深度.本文以“微专题:带电粒子在匀强电场中运动”为例,阐述具体的教学活动过程和实践反思.

摘要：在新课标理念指引下,在学习任务群设计方面凸显出情境的作用要作为语文教学的重要目标任务。作为语文教师,要把握住情境在学习任务群视域下的设计要领,并能够依据学习任务群特点,从紧扣核心概念、把握基本元素以及契合内容本质等方面进行学习任务群设计,这样才能把新课标理念落到实处。

摘要：【教学目标】1.认识“甲”“骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝”“壳”等9个字,积累由“财”“赔”等生字拓展的12个词语。2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片,了解“镜”“珠”等字的偏旁表示的意思,感受汉字的魅力。

摘要：创新作业设计是课程改革的关键问题,从文本解读的角度,以课标为导向,以教材为依托,进行二次开发设计课后作业,根据作业类型可分为“深化型作业”,“隐藏型作业”,“勾连型作业”,“挖掘型作业”,是对日常教学的有效辅助和检验,也是对考试评价的准备与回应。本案例提供了探讨作业设计的基础,从中提炼的设计路径也具有一定的指导意义。