摘要：情境学习与STEAM教育在学理逻辑上有所契合,在实践路径上有着重叠,共同围绕如何促进学习者学习和提升其核心素养而展开,有着融合发展的可行性、必然性和培养创新型人才的特殊价值。凸显情境学习的STEAM教育成为促进学习者跨学科学习的主流趋势,亟需构建情境取向的STEAM教学模式。基于此,采用DBR、DBIR和参与式设计方法设计了融入情境学习的S-STEAM教学模式,并采用准实验的方法进行了两轮迭代应用及改进研究。实践表明,该教学模式有助于学习者STEAM素养和情境学习能力的培养。

摘要：本论文从三方面展开分析,首先阐述了情境学习理论的基本观点,再从教学设计与教学实践两方面分析了情境学习理 论在教学中的应用,最后讨论了情境学习理论面临的一些问题。

摘要：儿童全面和谐的发展是情境学习矢志不移的宗旨。情境学习多年来在学习科学引领下,窥视到儿童学习秘密的黑箱之一角。针对儿童学习知识的复杂性、学习过程的不确定性、学习系统的开放性以及学习催发儿童潜能的不易性,情境学习以"利用艺术之美"、"情感生成之力""、凭借儿童活动"、"发展想象、培养创造力"为对策,进行教学设计,让儿童在与教师和伙伴的互动中,与世界与生活相联中学习知识,为他们的学习提供有力的支撑,营造了高质量的学习环境——一个愉悦的、丰富的、安全的,且可以活动其中的环境。这使得教学设计更具科学性和创造性,并且从根本上保证了课堂的快乐、高效。

摘要：自从Brown Collins和Duguid在他们的论文《情境认知和学习的文化》(1989)中首次详述了情境认知和情境学习后,情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的教学模式,以其丰富的多样性和良好的成长性引起了研究者广泛的注意,对教育思考产生了重要影响,成为教育设计领域中的一个热点并对以采用多媒体技术的计算机编程为基础的教学设计具有重要的启迪.本文将描述情境学习及其有别于其它教学模式的关键特征,并将探讨应用这些特征进行交互式多媒体教学设计的策略及其在开发多媒体产品中的应用.一、情境学习有关情境学习的研究表明,通常,日常生活中发生的学习是学习赖以发生的活动、情境和文化的功能.情境学习不同于其它大多数课堂学习活动,后者包括的知识是抽象的、脱离背景的.然而,情境学习的研究则对学什么和如何学、如何用的分离提出挑战.它认为。

摘要：情境学习理论更为关注学习发生机制,强调"合法的边缘性参与"和"实践共同体"等概念,对工作室培养模式的教育理念、培养目标、教育内容和培养方式均提出了新要求。

摘要：情境学习理论是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论,因而它是注重学生实践能力培养的新课程改革的理论基础。基于情境学习理论的教学设计在教学目标上强调学生的实践能力培养,在教学内容上关注真实问题情境创设,在教学方式上注重学生参与实践,在教学关系上倡导师生互动与合作。

摘要：创客空间以项目为导向,通过提供真实学习情境,激发创客学习兴趣,推动创客间有效协作,提升创客创新创业能力。从情境学习视角出发,界定创客空间内涵,从领域、共同体、实践与工具四方面分析创客空间构成要素,探究构成要素从实践共同体形成期、成长期、成熟期到衰退期的演进过程,研究创客空间如何从动力激发、活动参与、支撑保障、反馈评价等四方面构建有效运行机制,提高创客情境学习效率。以南京创客空间为例进行案例分析,为创客空间创新创业情境构建与设计优化提供借鉴。

摘要：[目的/意义]基于信息系统理论,提出一种面向图情学科教学的VR情境学习系统模型,让学习者在沉浸式体验中获得知识并提升知识的理解水平,并为后续相关研究提供参考。[方法/过程]研究基于设计科学研究方法,为VR情境学习系统设计提出了4项基本原则,据此进行系统设计与开发,选取来自信息管理与信息系统专业的学生,通过实验和问卷对系统进行了评估,验证了系统设计原则的可用性和有效性。[结果/结论]研究发现VR情境能增强学习者的学习沉浸感,并能有效提升学习效果、丰富学习体验、提高学习兴趣。

摘要：文章从情境学习理论的基本观点出发，根据情境学习理论的特点，提出了大学体育教学中情境教学设计的相应策略，以重视学生心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生想学、愿学和乐学，培养大学生形成稳定的体育爱好和专长，养成终生体育习惯，建立健康的生活方式。

摘要：情境学习理论为网络学习评价提供了新的启示。本文基于情境学习理论,探讨了网络学习情境性评价的基内容框架和实施策略。研究认为:网络学习情境性评价在评价理念与目标注重发展学生的社会实践化能力,在评价范畴与指标上考察学习结果的质量与效果,在评价对象与方式上强调社会化学习的多渠道,在评价模式与程序上凸显综合实践与工作场学习,在评价结论与处理中彰显数据分析和科学量化。因此,网络学习情境性评价的实施中,要创设情境性网络课程,开展实时学习评价;设计情境性问题,布置常规强化训练作业;搭建友好交流平台,记录学生的互动过程;构建"任务—完成"模式,进行终结性评价。