摘要：本研究从真实任务情境与构建学习共同体相结合的研究视角出发,借鉴了真实情境、情境学习以及学习共同体理论的理念,试图以真实情境为基础对学习共同体进行理论归纳、过程建设、模型确立等。

摘要：情境学习理论是近30年来有关学习的重要理论之一,也是学习科学的核心理论基础。本文回顾了情境学习理论的产生背景,探讨了基本概念及其知识观、学习观与评价观,分析了抛锚式学习、认知学徒制、情境教学这三种基于情境学习理论的代表性教学设计模式,最后提出了博物馆场景中的三种情境类别:实物情境、时空情境和实践情境,并总结了情境学习理论应用于博物馆学习设计的五个维度:激发情境兴趣;提供进入真实实践的机会;促进协作与协商;搭建学习脚手架;鼓励观念呈现与清晰表述。

摘要：由于通常的实训项目活动设计不够重视企业工作环境的营造,导致学生参与积极性不高、教学效果不理想。"虚拟项目法"通过工作任务模拟、角色模拟、工作过程模拟、工作结果模拟、企业开发环境模拟,在实训中营造与企业工作一致的教学环境,激发学生的角色意识和责任心,提高学生的参与积极性,从而获得理想的教学效果。

摘要：新课标对音乐课程提出了更高要求,既要传授规范的乐理知识,又要激发学生的内在情感。与从前相比,当代小学生是基于网络时代的新生力量,他们的艺术素养和信息融合能力大大增强了,所以音乐课堂必须在传承传统的基础上不断创新。作为小学音乐教师,可通过创设自然、愉悦、美好的学习情境,引导学生与音乐产生联系、享受音乐,并用音乐美化人生。

摘要：统编高中语文教材中,《红楼梦》整本书阅读成为一个独立单元。在情境学习理念观照下构建学习任务群,是该单元教学的一种方法。新高中课标重视情境学习。《红楼梦》整本书阅读现状堪忧,进入教材后应相应进行课程化设计。教学实施中,要构建在场情境、组建实践共同体、设计学习任务群。任务群设计上,涵盖面宜广、宜宏观与微观结合、宜体现层次性,实施与完成也宜体现多元性。

摘要：在新课程背景下 ,进行抛锚式教学可以为教师在物理学科教学中设计以学生为中心的学习环境 ,为进行情境学习提供参考。本文以“运动的合成和分解”一节的教学为例 ,阐述了这种教学模式的应用过程。实践表明 ,情境学习的新见解能实现物理教学上的创新。

摘要：情境学习(Situated learning)是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫(Jean Lave)教授和独立研究者爱丁纳·温格(Etienne Wenger)于1990年前后提出的一种学习方式,其特点提倡实践性、社会性和真实性。在《园林规划设计》课程中运用这种学习理论,主要是模拟真实工作情境,使学生切实体会到园林规划设计的工作流程和工作内容,更好地掌握所学知识,并认识到课程的重要性。

摘要：情境学习理论认为知识具有情境性,人们应该基于情境来习得知识。文章分析了基于情境学习理论的教学设计和虚拟数字电路实验平台的设计。该实验平台以情境学习理论为指导,应用虚拟现实技术开发而成。该平台可为学习者创设一个虚拟的学习情境,学习者可在该情境中完成相应的数字电路实验。与传统的实体数字电路实验平台相比,本虚拟实验平台具有成本低、使用方便和操作过程安全的特点。

摘要：在介绍情境学习理论的定义及特征的基础上,分析了情境学习理论对网络教学设计的意义,探讨了将情境学习理论应用于网络学习环境设计的方法及策略。

摘要：英语新课程改革强调以"情境"为平台,发展学生的语言交际能力。本文以建构主义的情境学习观为基础,提出了一个英语课堂教学设计模式,期望对英语教学改革有所裨益。