摘要：情境导学是一种启发式地理教学法。情境导学可采用激情法、反逆法、愤悱法、激励法与开放法。在地理教学过程中,情境导学应本着"课始情生—课中情浓—课余情存"三大步骤进行。

摘要：本文论述高中数学教学中借助生活数学进行导学设计的方法,提出教师要深潜教材研读教学内容,设计投放生活化的数学问题、展示生活化的数学案例、组织学生参与生活化的实验活动,以期为学生建立更多学习起点。

摘要：高校排球教学采用的传统文本教材已经无法满足教学的需要,多媒体电子教材将多种媒体整合起来,形成一个综合的多媒体学习系统,可方便学生课下自学和教师课堂授课使用。电子教材充分发挥多媒体技术的教学优势,采用多媒体手段科学恰当地呈现和优化传统教学媒体难以表述的教学内容,达到学习效果最优化的目的。研究从排球多媒体电子教材建设需求分析入手,在排球技术多媒体电子教材设计思想的指导下,进行完整的教学系统设计,开发排球技术多媒体电子教材,以满足教师和学生"教"与"学"的需要。

摘要：在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础。很多教师在教学中往往忽视了实验的重要性,懒得用实验创设情境,直接进入新课教学,学生对每一节新课感觉千篇一律,学习兴趣会渐渐消失,成绩慢慢下滑,形成恶性循环。若是教师能设计一些小实验创设一个学生意想不到的情境进行导学,设置一些相关问题启发学生思考,则可以有效的吸引学生、激发学生的探究欲望,那么学生就会在活动中自觉、主动探索知识,变“要我学”为“我要学”。

摘要：一、情境导学:大千世界,万物皆变!人造地球卫星在宇宙中的位置随时间而变化,每天气温随时间的变化而变化,树高随树龄的变化而变化·在我们周围的事物中,一个量随着另一个量的变化而变化的现象大量存在.问题1:观看“绿巨人”复兴号列车匀速行驶的视频,并解决以下问题.

摘要：一、情境导学,以大情境为主线境脉《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念之一是要求倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力[1]。创造真实有效的情境有利于落实化学学科核心素养。

摘要：《桂林山水》图文兼美,教师在引导学生学习由近及远、由局部到整体的顺序观察事物的方法的同时,让他们通过阅读课文欣赏桂林山水的奇和美,体会“桂林山水甲天下”的意思,激发热爱祖国壮美山河的情感。教学时,可采用“情境导学法”。

摘要：导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和小学数学教学特征设计教学路径。本文从情境导学、问题导学、故事导学、训练导学四个角度阐述了对应的教学路径。传统教学观念中,教师总是处于课堂主体地位,学生一般在教师的绝对主导下被动接受数学知识。

摘要：什么样的计算机课堂才能调动起中职学生的课堂积极性？什么样的任务设计才能让学生从被动变主动？带着这些问题,作者从情境导学、学生为本、任务优化、动态评价展示等环节作了一些浅显的探索与尝试。

摘要：[课例简析]《海上日出》图文兼美. 课文按照日出前、日出时、日出后的顺序描写海上日出宏伟壮观的景象. 教学时, 可使用“情境导学法”, 引导学生理解、欣赏海上日出的壮观景象, 激发学生热爱大自然的情感, 培养学生观察事物的能力.