摘要：运用情境法对中国高校宿舍柜类家具收纳空间进行优化设计,为大学生解决常见宿舍收纳空间问题。采用实地调研法、无结构式访谈法,建立典型人物角色模型,以此模拟大学生在日常宿舍生活中遇到的收纳问题,借助情境分析解决大学生对宿舍柜类家具收纳空间的需求,并根据获得的需求进行设计实践。设计出满足当代大学生需求的宿舍柜类家具,在具备满足收纳空间大、功能分区明确等需求的同时兼备舒适性。运用情境法发现当代高校宿舍柜类家具使用痛点,进行系统性优化设计。在设计实践中将家具的使用空间进行最大化利用,深化功能分区,并结合人机工程学知识,设计出具备舒适性、功能性且有强大收纳空间的学生宿舍柜类家具。

摘要：顺应“银发经济”的兴起,将情境法应用在适老化淋浴产品的设计开发流程中,通过其创设产品情境,深度感知当下老年群体目标用户所面临的困境与痛点,挖掘其潜在需求,并且通过情境大胆假设未来的使用操作方式,整合分析出适老化淋浴产品设计策略,以期能够满足老年群体的多种需求与体验,为适老化产品的设计开发探索新的可能性。

摘要：为提升产品的使用体验和用户满意度,以目标用户需求分析和情境事件解构为导向,提出基于情境法的产品设计流程,并将其应用于中端酒店衣柜产品设计中。首先,以目标用户的信息挖掘及目标产品的深度解析推进情境前设分析;其次,面向特定用户角色,完成从用户行为轨迹探索、情境事件分解、用户需求获取到设计机会点梳理的情境事件解构;最后,基于上述设计机会点,输出实例产品的情境设计应用。论文首次提出情境前设分析理念,并完整解构了情境事件的推演逻辑,为家具产品创新设计提供了新的思路和方法。

摘要：通过对教学模式的理论探索,设计了基于任务驱动的情境法口译实验教学模式,并将此模式应用在德语口译实验课上,受到学生的欢迎,取得较好的教学效果。该模式以学生为主体,通过情景模拟和角色扮演的方式进行,分为"教学任务分配、情境任务执行、课堂情境训练、案例资源库创建"四个环节,达到了课堂内外、目标与任务、师生和资源的"四结合"的教学效果。

摘要：目的通过情境法将以往以产品或技术为中心转变为以用户为中心的家具设计方式进行卧室柜类家具适老化设计。方法通过实地调研、问卷调研、无结构式访谈与投射测试等方法,建立典型人物,并以此建立出多个未来可能发生的使用情境,借助情境获取老年人对于卧室柜类家具的需求项,并根据所获取的需求项进行适老化设计实践。结果设计满足老年人对于安全性、舒适性、易记忆、功能性需求,同时便于不同行为能力的老年人进行收纳行为的卧室柜类家具。结论根据情境法寻找设计机会,进行系统设计。整体方案包括硬件设计与软件设计,硬件设计时将滚珠丝杠、消毒与照明二合一感应灯、“门连架”、抽屉式分层隔板等加入卧室柜类家具,以满足老年人日常收纳需求。软件采用适合老年人认知特点的界面设计,期望通过友好的人机交互及富有亲和力的柜类家具外观造型与产品功能设计,构建具有良好实用性、安全性、功能性、舒适性的卧室柜类家具。

摘要：小学心理健康活动课教学设计中引入情境教学法,符合学生学习要求,具有更为显著的调动效果。教师要做好教情和学情调查,为学生推出更多适合的情境设计方案,以提升学科教学品质和效率。角色情境、媒体情境、游戏情境、生活情境、故事情境,都能够对学生形成心理冲击,教师要做出适合的选择,以提升教学有效性。

摘要：加减法学习本质上属于智慧技能中的概念和规则学习。运用情境法进行加减法教学符合现代学习论所揭示的概念和规则学习的规律。用情境法进行加减法教学的方法包括真实情境法、模拟情境法和想像情境法。教师在用情境法进行加减法教学时应注意三点:要把创设情境和设计问题统一起来;要把情境内容与运算方法联系起来;要把教师创设情境和学生创设情境结合起来。

摘要：在多年的高中美术鉴赏教学中，我使用最多的教学方法是最基本的“讲述法”。此法不仅方便组织教学，而且有利于对课堂时间的掌控，中间穿插着提问、讨论等其他手段，有时也用多媒体和电脑等辅助教学。传统的美术鉴赏教学模式，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，

摘要：情境法是备受推崇和师生青睐的教学法,主要原因是这种教学方法活泼灵动,符合学生的思维发展规律以及认知特征,是一种能够提高学生学习能力和保证教学效率的科学方法。在情境法的应用过程中,教师要注意依托教学目标和重点设置相应的教学情境,从而带领学生投入到知识探索当中,让学生的注意力集中到所学内容当中,减少注意力的分散和转移,在强烈好奇心和求知欲下,自觉投入知识学习,达成学习目标。英语教师在阅读教学中要灵活引入情境法,通过恰当的情境设计,满足学生的学习需要,让学生的知识和能力同步增长,顺利完成知识的吸收与内化。

摘要：音乐是情感的艺术,优秀的音乐作品有很强的感染力。学生在欣赏实践中,通过想象、联想来认识音乐所表达的艺术形象,进入音乐所描绘的意境,与音乐形象产生情感上的共鸣,从而获得对艺术形象的情感体验,受到美的熏陶。