摘要：情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用能够有效提升教学效果,促使学生在情境中体验、感悟、探索和解决问题,加深对教材内容的理解与应用,培养综合能力。本文探讨了情境教学法的概念及其在道德与法治课堂中的必要性,并提出了具体应用策略,如设计以学生为中心的情境、设问激疑创设情境、以及课后反思指导生活。通过情境活动的引入,教师能够创造更加生动、有趣且富有思想性的课堂,帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观,落实立德树人的教育目标。

摘要：为迎接2022北京冬奥会举办,江苏省南通师范学校第二附属小学设计实施了“为奥运喝彩”主题性大单元情境课程。课程以学生为主体,以活动为载体,师生人人参与其中,学生将个人生活与国家大事紧密相连,感受中国力量,激发中国豪情。

摘要：文章以“细胞的多样性和统一性”教学为例,根据 PISA问题解决程序,创设基于真实问题的情境活动,引导学生通过探索与 理解、表征与分析、计划与解决、监测与反思等解决生物学问题,表达各自思想观点,提高问题解决能力。

摘要：在小学数学教学中选取贴近学生日常生活的素材,就此创设情境活动,引导学生在情境活动中学习、应用数学知识,有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力,提升学生的数学核心素养。结合体育运动创设情境活动。第三学段的学生已经具备一定的知识基础和生活经验,对自然与社会现象有了一定的探究能力,教师可以选择学生身边的素材,有意识地设计综合性的情境活动,引导学生在活动中学习数学知识,解决实际问题。

摘要：根据中等职业学校课程教学改革新大纲新教材的要求,依据中等职业学校学生认知特点,以突出学生职业岗位需要的听、说、读、写能力训练为重点,通过创设教学情境,完成训练内容,实现课程培养目标。

摘要：【教学目标】1.在“国家记忆,我在讲述”的情境活动中,通过甄别、筛选、聚焦等思维活动,关联情节、展开细节并融人内心情感变化,以沃克医生的口吻讲述刘伯承的革命故事。2.在表达与多元评价中,主动积累、梳理,形成个体语言经验,感受先烈革命精神,树立正确价值观,传承革命精神。

摘要：改革开放以来,在经济全球化浪潮下,社会多元文化交流碰撞。各类社会群体不同程度存在价值混乱的情况。初中生是祖国的未来,是社会主义事业的建设者和接班人,他们的政治立场和价值取向影响国家和民族的前进方向。道德与法治课堂是立德树人的主阵地,优化课堂活动是培育学生政治认同的有效路径。优化课堂教学活动,落实政治认同素养,道德与法治教师需要从精选有热度的情境活动、设计有梯度的探究活动、抛出有难度的选择活动、拓展有力度的延伸活动四个方面下功夫。

摘要：1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出:要在日常教学中通过创设合适的数学情境和数学问题,引导学生运用数学思维方式提出问题、分析问题并解决问题,从而形成和发展数学学科核心素养.《中国高考评价体系》分别从基础性、综合性、应用性、创新性四个角度对考查目标进行评价.基于情境或情境活动的探究,要求学生能够在正确思想观念的引领下,综合运用多种知识或技能来解决问题,实现在复杂的情境活动中培养学生应对探索问题情境的综合素质.在问题探究过程中促使学生主动思考,发现新问题、找到新规律、得出新结论。

摘要：作为高中语文新课改背景下的一次教学尝试,本次授课过程我依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的精神,设置教学情境和活动任务,旨在训练学生的思维能力、口语表达能力,体会小说独特的艺术魅力。教授完毕,在评课专家的指导下,我认真反思了整个教学过程,并提炼出一些改进的方法。本文我将通过具体的案例来呈现和反思整个教学过程,并阐释如何进一步改进教学设计。

摘要：低段语文实践长期以朗读一以贯之,＂教＂的过度与＂学＂的失位也是痼疾。构建以＂绘悟演思＂为本的动态语文实践性课堂,还儿童以本真,让＂儿童味、生活味、语文味＂伴着儿童成长。文章从感知形象中自主识字、作画表演实验中理解积累质疑、拓展实践中表达运用三个角度进行训练,以提升学生语文综合素养。