摘要：在素质教育过程中,教师在开展语文教学时,要善于运用情境,让学生在主动学习中加深对课文的理解。在设计情境教学时,教师要抓住教材内容选择情境模式,利用丰富的情境激发学生的情感,让他们在情感体验的过程中快速掌握课文内容,促进他们语文思维和探究能力的提高,挖掘他们的潜力,让他们在情境中深入思考,促进语文优质课堂的构建。

摘要：[教学内容]人教版四年级下册“平均数”。[教学过程]一、智导--创设情境,提出问题1.体验投篮,情境激趣。师:同学们喜欢体育运动吗?四年级3班的同学正在进行投篮比赛,咱们一起去看一看。(观看视频)[设计意图:兴趣是最好的老师,一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,全身心地投入到学习中。]

摘要：教学中,结合人教版二年级上册“观察物体”的教学实践,教师应设计情境激趣、实践操作、辨思析理、巧设练习、学习评价等课堂活动,帮助学生从不同角度观察物体,加深对数学知识的理解和应用,促进深度参与、深度感悟、深度理解、深度思考、深度反思,提升学生的数学核心素养。

摘要：课堂教学是一门深奥的艺术,教师如何充分调动学生的积极性,提升课堂有效性,让学生张弛有度,达到豁然开朗的境界,需要许多技巧和策略。小学英语课堂更是如此。一、凭借课文导入,创设情境激趣"良好的开端是成功的一半。"一个精彩的开头,能紧紧抓住学生的眼球,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

摘要：教学目标:1.能主持关于"怎么表演课本剧"的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。3.展开讨论,学习编排课本剧的基本步骤,尝试排演课本剧。课时安排:2课时。教学过程:板块一情境激趣,任务驱动1.谈话导入,创设语境。导语:大千世界,包罗万象。人物、风景、故事……都可以浓缩在课本剧当中。课本剧是我们展示自己的另一个平台,能让我们感受到教材中文字背后不一样的风景。2.播放视频,任务驱动。(1)播放课本剧《神笔马良》。

摘要：[教学内容]人教版六年下册第96页.[教学过程]一、情境激趣,制造认知冲突1.观看亚运会宣传视频,出示射击选手成绩,收集数据信息.射击队要增补一名选手参加亚运会,以下是三位候选人10次射击的成绩,请观察数据做出选择.

摘要：教学目标:1.通过观察课文插图、倾听老师讲解和游戏活动,学会注意听别人说话,不私下讲话,不做小动作,注意力集中在说话者身上。2.在情境游戏活动中能够大声说,让别人听得清楚。3.通过对话和游戏活动,对交流有兴趣,感受交流的快乐。课时安排:1课时。教学过程:板块一情境激趣,游戏揭示课题1.创设情境,激发兴趣。小朋友,你们喜欢上学吗?喜欢做游戏吗?有个叫大卫的小朋友也上学了,他今天也和我们一起上课,一起玩游戏。(出示绘本《大卫上学去》的封面)

摘要：【教学内容】浙教版五年级上册第42页。【教学过程】一、情境激趣,导入课题师:同学们,请看(多媒体展示投篮的照片),这是老师在和同学们投篮比赛。这里有两个组投中个数的统计表。请同学们帮老师算一算哪个队胜利了呢?

摘要：本节课内容是形容词的比较级和最高级,教师设计结合奥运会的项目以及比赛结果,引入good-better-best,通过播放图片使学生得到直观感受。通过教师呈现、学生示范、再次呈现及操练处理重难点;介绍'我最喜欢的运动员'的任务有助于学生运用所学语言知识解决实际问题。情境设置有助于激发学生兴趣,调动学生的学习积极性。