摘要：情境理论教学法,是根据不同的教学环境选择不同的教学方法。它不是一种具体的教学程式,而是方法选择的艺术。本文应用马克思主义关于具体问题具体分析的原则,对教学有效性的相关因素、各种教学方法的适用范围和局限性、教学方法选择原则等问题在理论和实践的结合上,作了探索。作者认为,教学活动是一个系统发展变化的动态过程,教学效果的好坏,是诸多因素相互作用的结果。世界上不存在一种永恒不变的且适用于各种环境的最优教学模式,讲授式、启发式、发现式和自学辅导式教学法各有自己的应用范围和局限性。一个好的教师,要完成预期的教学目标,就要根据变化着的教学环境,不断选择相应的教学方法。

摘要：文章从情境理论的角度探究居家养老产品设计方法,以期提升老年人居家养老生活体验。具体来说,文章通过对居家养老中的用户情境、任务情境、环境情境和时间情境进行分析,总结出以情境理论为基础的居家养老产品设计方法和策略。

摘要：文章首先介绍了支持情境化"真实感课程"设计的一种全新教学理论——情境理论(Situativity Theory),在此基础上提出了一个用于设计情境化"真实感课程"的概念框架;讨论了三种类型的情境化真实感课程模型;并评述了适合在这三种情境化真实感课程模型中实施的、各自不同的九种情境化教学策略。

摘要：社会智能化发展的大背景下通过激励老年群体主动参与的方式,将适老化设计从一种外在机能的补偿转变为群体优势的充分利用,与其他群体共同反作用于社会“智”理的发展。文章选择主题相关的案例展开分析。基于前人的研究,已有的情境理论给出了4个情景类型。依据这4个类型分析老年群体优势是如何在适老化设计中发挥作用。在之前设计理念的基础上更加强调老年人的自身优势,更加具有积极性。优势视角下的设计行动主义打破了从“发现问题”到“解决问题”的传统设计思维,强调在不同情境下以生产性老龄化为理念,意在借助老年人的丰富阅历、社交欲望以及生活技能等优势,为社会做贡献。

摘要：支持演进是现代服务系统的一个发展方向.服务系统能够进行演进的前提是能够准确的获取用户对系统的需求.由于用户很难准确的描述对系统的需求,而用户在使用系统过程中所表现出的意图通常包含潜在的有价值的服务需求.所以,准确的识别用户的意图就成为服务演进研究的一个重要内容.在众多意图获取模型中,情境理论,是一种利用环境上下文序列和用户行为共同描述用户意图的模型,很适合在具有环境感知功能的服务系统中识别用户的意图.本文设计实现了一个面向情境理论的用户意图识别系统.该系统采用模式匹配的方法根据环境上下文,行为上下文与情境的映射关系识别出用户的意图.服务系统根据用户的意图判断用户的需求,以便演进后的服务系统能够更准确的为用户提供服务.

摘要：目的:在现代技术环境下,无人机的用途已从初步的娱乐和摄影应用有所演变,尤其在数据网络和工业领域,如搜救、环境测绘、物品运输、人员搜寻等方面的应用已经得到广泛的认可。文章旨在探讨无人机在特定应用场景,特别是水灾搜救中的造型设计和功能定位。尽管无人机技术在航空航天工程、自动化技术、电信技术、制造技术等领域得到了广泛应用,但相对于这些技术驱动的领域,工业设计的研究相对较少。这种研究的缺乏在一定程度上限制了无人机在灾后搜救这一特定应用场景中的潜在价值。方法:首先采用情境理论对水灾搜救无人机的应用场景进行情境分析,对无人机的使用需求作出界定。随后,引入ANP法,用于对相关需求进行权重计算,从而为设计师提供明确的设计决策方向。结果:结合情境理论和ANP法,可以为灾后搜救无人机的造型设计提供一个系统的分析框架。结论:这有助于明确设计要求和优先级,并为设计师提供决策依据,从而确保无人机更好地满足实际应用需求。

摘要：班级建设的重要性是显而易见的.它不仅直接决定某个班级学生学习环境的好坏,也影响整个学校的校风,从而影响学习效率.因此,有人称班主任为"小校长"不无道理.随着新课程改革理念的更新和继续推进,班主任工作也发生显著变化.例如,从"禁止说脏话"到"应该学会用文明语言"等用词的转变就是上述挑战和变化的一个很好的说明.而在上个世纪90年代后期广泛兴起的情境学习理论,无疑受到国内教育工作者的极大关注.事实上,在笔者看来,这种发展趋势不仅引起教学方面的重大转变,而且对班主任的工作来说也是受益非浅.

摘要：实践教学是高等学校人才培养的重要环节,受传统教育观念的影响,实践教学往往长期依附于理论教学而未能充分展开。工作室实践教学对于知识学习主要基于经验或体验,系统性相对较弱,对于教学活动的安排要具有很大的灵活性,对于指导教师的整体能力和综合素质具有很高的要求性,对于整体课程设计需要更强的整合与创意性,这也为其创新与深入开展提出了更高的要求。

摘要：情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向。本文从网络环境下的教学设计理论体系出发,提出一种基于情境理论的网络教学模式,在此基础上尝试将情境理论与当前网络技术充分发展的背景联系起来,主要目的是探究网络环境下的学习者对学习情境的认知程度如何实现从被动到自主、情境范围如何实现从单一到迁移的自主扩张过程。指出了网络环境下情境学习理论对于程序设计语言课程的指导意义。

摘要：情境理论认为知识是具有情境性的,强调认知和学习的交互特性和实践的重要性。基于情境理论的信息技术教学设计是为学习者创设“实习场”,学习者在“实习场”互动中促进知识向真实生活情境的转化,通过合法的边缘性参与促进意义和身份的建构。