摘要：情境是高考地理试题的重要载体,高考地理试题情境主要包括实践情境与学术情境。文章以2023年高考全国甲、乙卷为例,梳理其地理试题情境素材来源,发现素材来源广泛,且来源于学术期刊的居多。随后对试题设计特点进行分析,发现主要呈现两大特点:以学术情境为主,简化学术信息,设计梯度化的地理问题;以实践情境为辅,关注国家时事,综合提炼地理原理。最后在分析基础上得出了“精选学术和时事素材,开展问题式教学”等4条教学启示。

摘要：为解决情境教学中的“情境碎片化”问题,帮助初中物理教师优选素材创设情境,借鉴顶层设计理念,提出核心素养视角下的初中物理情境素材选择逻辑,并以初中物理“光学”为例说明,以期为初中物理教学提供参考。

摘要：科学思维是义务教育化学核心素养的重要内容。以落实和发展科学思维为导向,基于真实情境设计并实施课堂教学,体现了《义务教育化学课程标准(2022年版)》的要求。在实际教学中,教师应结合相应的教学内容,利用相关的化学实验素材、化学史素材、生产生活应用素材、化学科技素材等创设情境,激发学生学习兴趣,引导他们积极参与活动,在情境中学习化学知识,运用科学方法、依据事实进行证据推理,解决或解释情境中的相关问题,发展科学思维能力。

摘要：在新课改的背景下,高中地理课程在不断地改革发展,从高考题型中能看出地理情境化的发展趋势,对学生从情境化中提取信息并用综合观点去表达出地理现象也是高考重点考查内容。所以在常规教学中,教师要使用情境教学,创设有效的教学方式,能够培养学生的地理综合思维。本文主要以培养学生综合思维素养为主旨,从教学中的情境创设出发,根据实际的教学需求选取情境教学素材。并通过问卷调查的方式,了解学生在地理学习中学习情况,设计符合学生学情的教学策略,从综合思维的层次出发,创设多元化情境,利用多媒体信息技术以及问题情境创设对学生进行综合思维的培养。

摘要：2022年版初中化学课程标准中新增了“情境素材”内容,理清内容特点,对于高质量的教学情境创设来说意义重大。通过构建标准,梳理发现其情境素材数量众多、更新及时、种类丰富、贴近生活,具有问题导向,体现学科前沿知识和中国元素。对此提出三条使用建议,即研读情境素材,做好素材与学科内容的对应关系;用好情境素材,注意与学习活动内容的呼应;收集情境素材,做好教学情境创设的推陈出新,以期为化学教师教学设计与实施提供参考。

摘要：在分析化学教学情境相关研究的基础上,依据优质化学教学情境的结构和特征,提出从孤立的情境素材事件到生成课堂教学情境的设计流程:选择适切的情境素材;抽提学科核心知识或学科核心概念;完善情境素材结构。并以“工业制硝酸”真实情境素材为例,将这一设计流程付诸于教学实践。

摘要：人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中有很多情境素材,其类型及呈现方式多种多样:有图文跨页设计的,有贯穿整节或整章的,有分布在"问题探讨"栏目的,还有出现在章引言、章首页图、科学家名言或诗句的。情境素材具有"真、美、情、思"等特点,用于教学可显著提高教学的有效性。

摘要：思想政治课应精心创设教学情境,启发学生在情境中思考。对此,应特别注意发挥学生在情境素材创设中的主体作用。通过贴近学生生活实际的活动安排,如开展市场调研、模拟选举、自我评价、创新设计等活动,引导学生自主创设情境,使其在亲历亲为的情境创设中体验、反思、感悟、升华,从而培育思想政治学科核心素养。

摘要：在新课程、新教材、新高考背景下,思维进阶、素养提升成为课堂改革的目标指向与价值追求,而问题设计、问题导学是有效开展课堂教学、推动学生思维进阶、发展学生核心素养的重要抓手与有效路径,直接影响教学质量与教育效果。因此,怎样设计高质量的课堂问题并组织开展有意义的问题探究,推动学生的知识生成、思维进阶与素养提升,值得教师追求与探索。

摘要：高中历史三本选择性必修教科书以时空为编写线索聚焦特定主题,教学设计的情境素材需要相关主题类整本学术书籍的阅读。本文拟以统编版高中历史选择性必修“新航路开辟后的食物物种交流”一课为例,探索如何依托整本书的学术阅读展开指向核心素养的问题情境设计。