摘要：教学情境是课堂教学的基本要素。创设良好的教学情境既是课程改革的重要理念，又是教师从事教学活动不可或缺的专业能力．学科特征是教学情境的本质属性。教学情境的创设，必须以达成学科教学目标为出发点。应能体现学科应有的“学科味”：应能体现知识的产生、形成和发展过程；应能体现学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵：应是所学知识在现实的、有挑战性的一个事物或场景。总之，教学情境的创设既要为学生的学习提供认知的基点．又要激发学生的学习心向．达到促进学生有效开展学习活动的目的。

摘要：博物馆是传播人类文明的重要场所,博物馆的展示设计不能忽视"以情感人"这一基本信息传达原则。在信息传达过程中,成功的展示场景设计有助于加深观者的认知深度与交流质量。本文以伦敦老手术室博物馆为例,深入剖析其富有创意的情境展示设计风格,以期为国内相关机构的展示设计人员带来一些启示。

摘要：目的分析智能手机APP交互情境设计的审美要素。方法在用户体验的基础上,从启动情境的交互创意、功能情境的交互风格、应用情境的交互审美、互动情境的情感审美4个方面,对智能手机APP交互情境设计的审美要素进行研究。结论智能手机APP设计中,在用户体验的基础上进行视觉设计、信息设计、交互设计和情感设计,把握交互情境设计的审美要素,为用户创设愉悦的审美体验,提升用户使用的粘度。

摘要：在学科核心素养教学中，情境设计能力是每一位教师必须具备的核心专业素养。要提升广大教师的情境设计能力，需要从三个方面着手：设计出好情境，区分情境的复杂程度，对情境进行结构化处理。

摘要：随着课程改革的进一步深入，情境教学被越来越多的人所认可和实践，它能将生硬韵知识溶解在鲜活的情境当中，然后再一一结晶出来。而创设精当的情境是情境教学的关键环节。笔者曾观摩了我市的一次优质课比赛，在比赛中有两位教师分别执教了同一课题“社会主义市场经济”，对其中“宏观调控”的教学，分别运用了不同的情境创设方法，本文想就这两节不同的情境设计及效果，谈谈自己的拙见。

摘要：从关爱儿童成长的视角出发,分析国内外教育展示空间对儿童成长的意义及重要性,分析儿童科普展厅的设计要素。以黄山环保教育基地的设计实践为例,提出了在科普展厅的展示设计中,应用以儿童为主要受众的体验式情境设计方法,并强调在设计中关注儿童的情感需求,突出设计的教育性、互动性、关怀性。

摘要：文章以体验设计时代下产品设计方向为出发点,分析厨房产品现状和趋势,探讨情境设计的概念,总结情境设计的方法和原则,提出厨房产品要进行情境设计的要素,旨在探究情境设计在厨房产品设计的应用方式,对厨房产品开发设计具有一定的参考意义。

摘要：本文以数字时代的博物馆展示变革为背景,以美国新闻博物馆的展示设计为主要研究对象,探究数字媒体介入下的博物馆情境设计特点与发展趋势。数字时代背景下的博物馆展示情境由“展品”“媒介”“空间”“观众”等要素的基本面貌,以及它们之间的相互关系构成。数字媒体介入下的博物馆情境设计为观众提供了前所未有的体验方式和体验内容。本文以美国新闻博物馆中的部分展项为例,探讨了数字媒体介入下博物馆所呈现出的“增强体验”“沉浸体验”“虚拟体验”“个性体验”等数字时代特有的体验特征,并提出面向观众认知提升的博物馆情境化设计理念。

摘要：学校美术教育是传递美术经验、培养学生美术素养的活动。自由、放松的美术创作活动本身就是一种有效的心理健康的测试工具,从作品的题材、主题、形象、色彩、构图以及学生在美术创作活动过程中的表现等方面都能形象化地反映出学生的不同心态,从而为解决学生的心理健康问题提供有效依据。文章尝试从教学情境、教学评价等角度探讨丰富学生审美经验、促进学生心理健康的路径,试图逐步明晰美术教育与艺术治疗之间的交融点与两者相互渗透的可行性。

摘要：当下情境学习正成为教育改革的新方向,因此如何设计符合情境学习理论的数学教材,对数学情境教学的开展至关重要。基于此,文章首先对情境学习理论进行解读,提出5条教材情境化实现路径,在此基础上搭建了数学情境设计分析框架。随后,文章以美国《每日数学》(Everyday Mathematics,EM)教材中的“分数”内容为例,阐释了EM教材数学情境设计的特征,即数学任务有情境素材作支撑、数学任务的表征形式多为具象、数学学习以非识记型认知为主、数学问题解决路径强调多元、数学思维过程注重可视化呈现。最后,文章分析了EM教材教学情境设计对我国的启示,以期为我国数学教材的编写提供参考。