摘要：随着新课程改革的深入,小学语文教材也在不断优化,语文知识以单元主题为主线串联不同的章节,主题性大单元教学逐渐普及,并与情境教学相融合,为小学语文教学带来新的突破和发展,对学生的深度学习具有较强的指向作用。基于此,本文以主题性大单元情境课程内涵与定位为切入点提出几点教学策略。

摘要：小学语文情境课程的本质是创造适合的情境,用情境方式呈现课程,使课程与学生生活连接起来,形成和其活动特征一致的课程形式,该课程以学生为中心,学生主动参与是课程关键要素,最终目标是促进学生的全面发展。但是,小学语文情境课程实施仍然存在着情境创设手段稍显落后、情境诠释课程不足、学生情境理解容易产生偏差、学生发展评价片面化等问题。针对以上问题,需要教师引入现代信息技术,优化课程情境设计;发展教师的素养技能,提升其情境创设水平;树立以学生为中心的教学观,确立学生的主体地位;全面评价学生发展,充分发掘课程价值。

摘要：《英语义务教育课程标准(2022年版)》强调学思结合、以创为本的英语学习活动观,同时鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,充分发挥信息技术对英语课程教育学的支持与服务功能。这些充分体现了义务教育阶段英语课程工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征,也充分彰显了情境课程设计对学生英语学习的重要性和必要性以及利用信息技术开发英语情境课程资源的有效性和适切性。本文在信息技术的辅助下,根据初中学生的发展目标,对初中英语情境课程资源开发策略进行初步探究,以期指导中学教师创设情境、开发情境资源,让学生在情境中学习,从而促进英语学科教学进一步发展。

摘要："学教并重"的教学设计是信息技术与教学高度融合的教学环境下最有效的教学设计。以小学语文《种一片太阳花》为例,探讨基于信息技术支持下的语文情境课程设计有效策略,提高课堂教学效率。

摘要：情境理论是当代学习理论的新流派,该理论开发的情境课程在教育教学的过程中显示出了强大的生命力,其中李吉林的情境课程和美国CTGV小组开发的贾斯珀系列课程无疑是成功的典范,尽管他们的理论渊源有所不同,但他们在创设情境、整合学科、设计活动和凸显主体等方面的认识和做法上却有异曲同工之妙。

摘要：学生核心素养是个体在面对复杂、不确定生活情境时表现出的关键能力、必备品格和价值观念。核心素养具有内隐性，只有根据在具体情境中的行为，才能推断其发展水平，因此，情境成为学生核心素养培育的关键载体。情境是由一系列要素和事件构成的系统，根据不同的标准，有不同的类型，诸如简单和复杂情境、简单学科情境、整合的复杂学科情境、真实现实情境等。作为教科书的主要载体，问题情境设计要遵循科学性、合生活逻辑性、开放性等原则。

摘要：通师二附幼儿园的教育改革尤其是课程改革在很大程度上破除了长期以来对幼儿教育的一,也即幼儿是“学”,并把基于儿童生命本性的学发展真正落实在快乐而充满活力的自由游戏中,尤其是独树一帜的幼儿程中.幼儿程体现了中国幼儿课程改革的诸多创新,其中尤为引人瞩目的是以健康、表现和探究为主要内容的领域程,堪称幼儿课程的一大突破.这一课程设计的性质,造就了幼儿、教师和幼儿的和生.

摘要：一、背景与情境课程改革的浪潮袭来,浙美版教材进行了大刀阔斧的改革。“双减”背景下,教师更应当思考如何优化作业设计。作为一线美术教师,如何深入挖掘教材内容、整合知识点、探索玩中学的方式,便成为当务之急。《会动的“画”》是浙美版六年级下册第六课,属于“设计·应用”学习领域,课时为1课时。教学初期,笔者就陷入了迷范。