摘要：随着幼教改革的不断推进,不少教师开始意识到幼儿社会领域的学习并非仅指"社会常识"的获得,情感体验不仅是幼儿社会学习的重要方式,也是幼儿社会学习的重要内容,是认识和态度形成的基础。幼儿社会学习离不开知、情、意、行,其中社会认知是基础,只有有了深刻的认知,才有可能表现出相应的态度和行为,而其中社会情感则是最为关键的因素。没有情感的参与,社会认知便是苍白的,难以产生行为动机,社会行为也会是表面的,难以持久发生。然而,在实践中,教师常常困惑于自己煞费苦心设计的活动,无法唤起幼儿内心的情感体验,难以达成预期的目标。社会领域教育中如何触发幼儿情感,增强幼儿情感体验,使之产生真切感受呢?我们做了以下探索与尝试。

摘要：在浩如烟海的中华文化中,古诗词以其独特的魅力成为跨越时空的桥梁,连接着古人与今人的心灵世界,每一首古诗都承载着诗人的情感与智慧,等待读者去细细品味、深深感悟。然而,在快节奏的现代生活中,如何让古诗词教学焕发新的活力,使学生能够真正感受到诗人的情感与诗意的美好?这无疑是每一位教育工作者需要深思的问题。笔者以《古诗三首》之《示儿》为例,探讨在古诗词教学中如何实施情感体验策略,引导学生深入感悟诗人的情感世界,体会古诗词的无穷魅力,通过读悟共融、设计多样读诗活动、落实语文要素及深化情感浸润,让学生在古诗词的学习中不仅能提升语文素养,更能获得情感的熏陶与精神的滋养。

摘要：幼儿阶段是一个人语言和想象力快速发展的阶段,幼儿渗透式教育中的情感体验有利于提高幼儿的语言表达能力和创造性思维能力,情感体验在幼儿渗透式教育中具有重要作用,教师在幼儿学习过程中为其创设和谐的环境,让幼儿在学习过程中获得良好的情感认知与体验,促进幼儿情感的交流与互动,培养幼儿具有良好的情感。在幼儿渗透式教育中能够让幼儿获得良好的情感体验,促进幼儿对阅读产生兴趣,养成良好的阅读习惯,丰富幼儿的情感体验,激发幼儿的想象力和创造力以及语言表达能力的提升。