摘要：新课程标准中有关情感态度价值观方面的培养目标大多属于隐性目标,在教学中不易落实。通过教学实践研究,提出从教学内容渗透、教学过程实践、教学评价反馈等3个环节落实情感态度价值观教育,提出采用学习档案袋的方法进行评价,并设计了具体的评价量表。

摘要：政治复习课，也能落实情感态度价值观目标吗？一线教师普遍存在这样的困惑。日前，我应邀到新疆伊宁三中，为当地的教师和学生讲了一节“财政与税收”的复习课。如何从三个维度来达成课程目标，凸显学科知识服从于情感态度价值观目标的设置，在“知情交流的过程”中给学生以潜移默化的影响？我作了“多情”的设计。

摘要：在新的地理课程标准中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属，而是地理课程的终极目标。这既体现了地理教学认知与隋意的统一，也凸现了情感态度价值观在地理教学中的作用。作为地理教学目标的重要组成部分，情感态度价值观目标的设计既是重中之重，又是难中之难。

摘要：新《课标》相对于旧有的《教学大纲》，更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。

摘要：义务教育阶段情感态度价值观目标的达成,对学生思想构建起着引导作用。艺术课标倡导的情感态度价值观是深刻的,有开阔视野、勤于观察、敢于创新、健康审美、爱国情感、人文意识、保护环境等,内容丰富,范围广博,既对教育工作者提出更高要求,又对教学提供了广阔的展示空间。

摘要：2016年适逢孙中山先生诞辰150周年，各界举行形式多样的研讨活动以资纪念。孙中山是中国近代史上的革命先驱，其领导的辛亥革命是中学历史教材的重要内容。将杰出历史人物放置于当时的时代情境中，教师通过适切的史学思想方法构建相对真实客观的历史叙事和历史解释，

摘要："情感态度与价值观"是历史课程目标的核心要素。教师使用不同的教学语言,将影响课堂教学核心目标的实现。历史教师使用规范、恰当的教学语言,使用贴近生活、贴近学生实际的历史教学语言,使用文学艺术化的的教学语言,有利于实现情感态度和价值观的教育目标;为实现情感态度和价值观的教育目标,教师使教学语言时必须饱含充沛的情感,使教学语言要有正确的情感态度价值导向。

摘要：新课程提出的三维教学目标适应了学生发展的客观需要,但是我们常常在教学设计和课堂教学时忽视＂情感、态度和价值观＂目标,从而导致教学目标的达成度有所降低。因此,我们在教学中应有意识地关注学生情感、态度、价值观的养成。

摘要：面对新的课标、新的要求,如何紧跟时代需求,充分发挥馆校结合的力量,促进学校科学教育的大力发展势在必行。该文对小学新课标下情感态度价值观目标在馆校结合的校本课程中如何设计体现进行研究,为进一步加强馆校合作,促进学校科学教育的丰富开展提供一定的借鉴意义。

摘要：本文针对高中思想政治课教学目标中情感态度价值观目标在陈述、设计、要求、评价中的问题,倡导新的教学目标价值取向"表现性目标",以期对高中思想政治课教学有所裨益。