摘要：＂良好的开端是成功的一半。＂一堂课的好坏,导入是关键。巧妙的导入,不仅能够扣住学生心弦,产生＂未成曲调先有情＂的效应,而且能够促进学生知识、能力、情感态度价值观的发展,产生＂润物细无声＂的美妙效果。那么如何设计精彩的课前导入呢？下面我们一起来欣赏几位名师的课前导入片段。

摘要：笔者有幸观摩了于2010年11月14日至16日在安徽省安庆市举行的全省初中历史新课程课堂教学竞赛。本次竞赛在赛制上采用了同一个半天上课的参赛选手选用同一课题的形式，体现了“同课异构”的理念。参赛教师针对同一节课的教学内容，可以根据学生实际、现有教学条件和教师自身特点，结合自己对教学重难点、教学手段和方法等教学要素的理解，建构不同的教学设计，最终完成同一教学任务，实现新课程倡导的“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度价值观”目标。

摘要：阅读教学中包含着多种语文学习活动，如诵读活动、思维活动、讨论活动等等，而在各种活动中尤其值得我们关注的是语言活动。这不仅因为语言是语文教学的核心因素，而且因为阅读教学中的语言活动，如果设计得当，既可以提高阅读教学效率，又可以提高学生的语言运用能力，还可以寓含情感态度价值观的教育，达到综合提高学生语文素养的效果。

摘要：目标一、要吃透课标。全面设置三维课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容和实施建议的教学指导性文件，课程标准是教材编写的依据、教师教学的依据、考试命题的依据和教学评价的依据，也就是说，课程标准中规定的基本要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。因此，吃透课程标准应该成为教师专业成长的第一要务，应该贯穿于教师职业生涯的全过程。第一，教师要通过研读课程标准，真正把握课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的基本框架、课程的内容目标和课程的实施建议，从而领会课程的精神实质，把握课程的育人功能。第二，教师要通过研读课程标准全面设置每一单元、每一课时以及整个学科的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而全面培养学生的综合素养。第三，教师要通过研读课程标准，准确把握每一个知识点在某一目标领域应该达到的认知水平。如，中学理科中知识与技能领域通常分为知道、了解、模仿、理解、独立操作、掌握、应用、迁移八个层次；过程与方法领域分为经历、模仿、发现、探索四个层次；情感态度价值观领域分为反应、认同、内化四个层次，对此教师要做到心中有数。

摘要：“编筐编篓，重在收口”，教师不仅要预设一个好的开头，也必须设计好课堂结语。对于思想政治这门课程来讲，教师应注重对学生思想观念的引导，价值情感的落实。如果教师能够精心设计课堂结语，让学生在结语中有所思、有所悟、有所感的话，就会使整堂课锦上添花，切实地升华情感态度价值观。

摘要：2015年高考新课标全国卷Ⅱ第39题以“抗日精神”的历史形成过程和作用为背景材料，配以饱含民族感情的语言陈述，深远立意，巧妙地进行创新性问题的设计，使人眼前一亮；参考答案力求坚持知识、能力、情感态度价值观（以下简称“觉悟”）的有机统一。问题立意设计与参考答案仔细咀嚼，自有一番风味。1．设问立意始终贯穿凸显价值引领为“魂”。本题前两则设问均围绕“抗日精神”展开，采用常规的大背景、小角度、细切口式的方式进行了命制；第三则设问又回归宏观的整体论证，以凸显国家意志、树立鲜明价值取向，实现了突出学科价值引领最大化的考查。

摘要：长期以来，中学历史成了学生厌学的学科，除了应试教育这个因素外，笔者认为教师语言的乏味也是一个不可忽视的因素。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”这就要求，历史教师必须练就一套过硬的“说”功，发挥语言艺术的魅力，实现课标要求的情感态度价值观目标。

摘要：信息技术教育作为一门新兴的学科，到目前为止还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。《新课标》强调以学生为本，强调“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标的相互融洽，自主学习符合《新课标》的要求和发展方向，是学生自主发展的最佳途径，为此，

摘要：一、问题的提出 随着新程的实施，教师应该按照新课程的理念来设计教案，即备课，不同的教学观必然会影响教案的设计。然而，当前化学教学中教案的设计存在诸多不良倾向，有的教师的教学设计中目标单一，过分强调知识目标，导致教学过程中对过程与方法、情感态度价值观等方面的目标关注不够；有的教师照搬现成的教学参考资料，不分析学生的实际情况，导致课堂教学与学生的实际生活经验脱节；有的教师的教案设计过于详尽，导致教学过程统得过死，课堂缺乏生成性。种种现象表明，要转变学生的学习方式，充分发挥学生的主俸作用，提高教师备课的有效性和实效性显得十分重要。

摘要：微课通过导学案能真正起到导学路线图的作用，使孤立的微课关联化和体系化。因此，微课导学案设计应注意以下几点：一、设计精当的问题要能通过“引思”“设疑”等问题来引导学生思考，激发学生探索欲望。微课导学案编写者要认真揣摩，细加体会。编写时要注重将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观的培养潜移化。问题要具有启发功能，要具有引导作用，问题设计应引发学生认真阅读、积极思维。二、促进学生的思考学生通过微课进行课前预习，及时发现自己不懂的问题；课上学习时，学生带着问题，通过生生互动、师生互动，理解消化难题，提高学习效率；在课后通过练习巩固知识、提高能力、积累经验，并在这“导学一体”的过程中体验合作的乐趣、体验获知的快乐、体验方法和技能的重要。