摘要：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。过去的生物课程过于偏重于知识的传授．忽略了情感教育．把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中．这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计．使学生普遍感到学习的枯燥、单调甚至恐惧、苦恼。丧失学习兴趣。不利于学生塑造健全的人格和高尚的品质。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得．学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱等等？这一切情感态度必须为我们教师所关注，并实施情感教育。提高教学效果。从而使学生的认知能力和情感素质和谐发展。

摘要：本文研究了在初中语文阅读教学中实施情感态度价值观教育的重要性、策略与方法、效果评估及面临的挑战与对策。情感态度价值观教育对学生阅读理解、审美情感和正确价值观的培养至关重要。通过选择适宜的文本并设计相关活动,结合课堂教学,可以有效地引导学生体验情感、理解文本中的价值观。同时,评估教育效果可通过考察学生阅读态度变化、情感表达质量和对文本中价值观的理解程度。本文的研究为初中语文教师提供了重要的教学指导,有助于促进学生全面发展。

摘要：主题探究活动对弥补当前思想品德课教学中情感体验不足的缺陷，达成情感态度价值观目标具有非常重要的作用。主题探究活动设计要立足本校实际，选材回归生活；做到注重情感体验，以情动人；方式要多样，为学生喜闻乐见。

摘要：一、情感态度价值观目标的重要性杜威说:"具有世界上的一切知识而迷了路,在教育里就像在宗教里一样是可怕的命运。"《基础教育课程改革纲要》中提出:"改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。"在教育中仅仅有知识教育是远远不够的。

摘要：课堂教学中情感态度价值观培养依托于知识的发生、发展过程,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。历史学科在培养学生情感态度价值观方面具有很大优势,但要求老师在课程资源整合、教学设计等方面注重实施策略,如明确教学立意,引领情感态度价值观;深入历史细节,增强学生情感体验;科学运用史观,为学生建立正确的价值导向等。

摘要：要针对学生的认知和心理特点设计教学活动,教学内容的呈现方式必须具有吸引力,能满足、激发学生的求知欲和好奇心。教师对学生的表扬具有积极的强化作用和激励作用,表扬的具体性意味着教师对学生的具体行为而非一般性的"良好表现"进行表扬。语言错误是学习者语言发展的象征,教师不应视学生的错误为洪水猛兽,有错必纠,而应视情况决定是否进行纠正,以何种方式纠正。纠错的方法不当会打击学生的自信心和积极性。

摘要：就英语学习而言,兴趣是学生爱好并积极学习英语的一种心理倾向,是学生情感态度的首要因素。但在小学英语教学中,教师对学生情感态度的培养大多还不能满足学生的需求。研究发现:如能把培养学习兴趣作为教案设计的主线之一,在课中注意肯定学生的表现,在每节课实现"培养和维护学生的学习兴趣,进而提高学习效率,最终转化为稳定、积极的情感态度及健全人格"的目标是可行的。

摘要：传统的语文教学中，我们常常重视“语”的工具性，而忽略了“文”的人文性。而语文新课程改革对此进行了很大程度的弥补。指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，在课程目标的设计上提倡“知识和能力”、“过程和、方法”、“情感态度和价值观”三个维度。强调“情感态度和价值观”的培养与塑造。对学生进行情操与精神的培育。然而在实际教学中。却出现了一些诸如重灌输、重说教，大而空的不良倾向，无论是课堂上空洞的说教。还是教师声情并茂的煽情演说，似乎都很难激起学生内心的感动，收到应有的效果。

摘要：情感态度价值观目标是中学生物新课程的三维目标之一,也是三维目标中最不易落实与达成的隐性目标。情感教育一般可以设计在课的导入和结尾处,而在结尾处进行的情感教育是对情感的一种升华,是对所学的生物学知识进行感悟式的回顾,这也算是一种强化性记忆。培养了学生对生物学科的热爱的同时,也可以达成高中生物新课程的基本理念之一——注重与现实生活的联系。生物学本来就是一门来源于自然人文社会的学科,通过揭示生命本质和活动规律。

摘要：正确掌握数学课程的特征,针对学生的年龄特征,设计丰富多彩的数学活动,最大限度地激发学生学习数学的兴趣,磨炼学生的学习意识,以上都能够有效培育学生们情感、态度、价值观念的重要途径。数学教师需要高度注重培育学生们的情感态度及价值观念,将其作为课堂教学的根本目标,贯穿于课堂教学的这个过程之中,让学生们逐渐树立正确的情感、向上的态度、良好的价值观念。基于此,本篇文章主要通过数学课堂教学中如何培养学生的情感态度与价值观,展开具体的分析与探究。