摘要：＂情感、态度与价值观＂是新的生物课程标准首次采用的概念,也是新课改的一个重要目标.在新课标中明确要求,制定每节课的教学目标时要充分考虑学生终身发展的需要,特别要注重情感态度和价值观的培养.但由于高考＂指挥棒＂的压力,情感性目标评价体系的模糊以及教师自身的认知、态度与能力等主客观因素,目前的情感态度和价值观教育仍然不尽如人意,情感性目标往往也只是在教学设计中体现,对于＂为什么＂以及＂如何＂实施情感性教育,许多教师仍然感觉十分困惑.

摘要：实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观.小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动.在当前的科学课和(以下简称)指导下的自然课教学中,教师对'科学探究'、'科学知识'的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题.下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨.

摘要：我们地理教师平常追求的优质地理课,是对学生进行知识与技能的传授,是价值观、思维观、行为观的传播;我们探讨如何完成教学任务,如何启迪学生的心智,点燃学生探索的激情.苏霍姆林斯基说：“一切使学生得到美感快乐的东西都具有神奇的教育力量”.地理教学是一门美的艺术,地理学习更是追求美的过程,美丽的地理课堂是地理教学的最高境界.

摘要：在英语教学中,情感态度是教学的目标之一,也是教学的策略之一。英语教师在教学过中要充分考虑学生的认知因素,发挥情感因素的积极作用。一、精神饱满教师的情绪、情感有很强的感染力,用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师只要走进教室就要进入角色,

摘要：德国著名教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"所以,教学过程中,必须以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。为此,笔者在英语教学中做了些探索,愿与各位同行共商。

摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，开启学生的心扉，弹奏出教学艺术的美妙乐章。为此，笔者在英语教学中做了一些探索。

摘要：从整体上来看，情感、态度与价值观就是强调以学生的发展为本，培养学生正确的价值观、积极的人生态度、高尚的道德情操。在此，笔者仅以《抗日战争》一课为例，谈谈在历史教学设计中如何优化情感态度价值观教育。

摘要：英语的课堂教学基本上由各种语言活动组成。语言活动是指为了某一特定的教学目标而设计的任务。关于语言教学的研究都表明，对于活动的认识是对教学理解的核心，它对教师的教学概念的形成与组织课堂都有所影响。语言与情感态度有着千丝万缕的联系，所以情感态度对外语学习的影响更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会：强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。

摘要：教育是心灵的艺术，教育的根本目标是促进人的发展，而情感在人的发展中有着极其重要的作用．这就要求教师在教学中重视情感因素，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。本文将针对中学生积极的情感态度的培养进行探讨。

摘要：在中职英语课教学过程中,对学生针对性地进行适当的情感态度教育,有利于学生提高英语学习的技能和品德修养。因此,本文深入挖掘教材内容,采用形式多样的情感态度设计,充分激发学生学习英语的兴趣,从而更有效地为中职英语教学服务。