摘要：幼儿教育应在“儿童优先”的原则下强调优先考虑情感态度．进而关注幼儿的行为发展，注重培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感．重视幼儿探求知识的过程和方法。同时．幼儿园课程观强调幼儿园课程的内容要有整合性．不是一成不变的．也不限定在学科或领域范围内．通常表现为跨领域甚至超领域的综合化趋势。幼儿园课程应从幼儿的经验和需要出发．以兴趣为向导．

摘要：历史课是一门求真求实的学科，这决定了教材内容不像文学那样带有明显的感情偏向，不能直接地抒情达意。但情感态度与价值观作为高中历史课程德育目标的重要一环，在教学设计与实践中不是可有可无、无足轻重的。那么高中历史课如何升华学生的情感态度与价值观呢？

摘要：实现情感态度与价值观目标是素质教育的要求,在教学中实现这一教学目标,能有效提升学生的人文关怀,也能促进学生的全面发展与终身发展。鉴于此,初中英语教学中,也应该设计关于实现情感态度与价值观的教学目标,以更好地促进学生综合素质的发展。

摘要：积极的情感具有激智功能、调节功能、和移情功能,有利于发挥潜在的各种技能,反之就会抑制心智技能。教师在教学中应根据情感的内涵与目标,根据学生的个别因素、学生之间和师生之间的情感因素,精心设计教学活动,促进学生成长。

摘要：《体育与健康课程标准》指出:体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。中学体育教学中对学生进行情感态度与价值观的培育,需要根据体育运动和体育教学的特点,遵循体育教学和学生思想道德成长的规律,来进行综合的设计与实施。下面笔者根据多年的体育教学实践,谈几点的体会。

摘要：有人说智商高低决定一个人看多远,情商高低决定一个人走多远。2003年出版的《普通高中英语课程标准》就将情感态度作为提高学生英语综合语言运用能力的内容之一。因此,在教授学生语言知识的同时,我们也应该思考如何培养学生的情感态度,结合新课改理念与教学实践,笔者以为：一、积极的情感态度对英语学习的重要性首先,按照新课标要求,培养学生积极的情感态度是每一节教学设计的重要组成部分,是我们备课时必须准备的内容之一。

摘要：侵入性是广告的基本属性之一,也是广告研究中重点考察的变量。随着社交媒体时代的到来,社交媒体广告的侵入性呈现出一些和传统媒体广告不同的特质,亟需学界加以深入探讨和研究。聚焦文化视角,以文化紧密度为切入点,探究侵入性对社交媒体广告态度的影响。在对4172份全国性样本进行分析后发现,文化类型会调节广告侵入性的影响。具体来说,对紧密型文化地区而言,侵入性会强化负面情感态度和回避行为,而对松散型文化地区而言,侵入性对情感态度和回避行为未产生显著影响。此外,广告侵入性对广告回避行为的影响还受到消费者对广告的情感态度的中介作用。研究结论为广告的经营和管理提供理论支持。

摘要：我们知道，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，是新课程目标设计思路的总纲。新课程标准的课程总目标共列10个，第一个总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情趣。”情感目标被隆重推到前台。在语文课程学习活动中，怎样让学生更好地接受情感态度与价值观教育呢？

摘要：课堂提问是教师设计并贯彻课堂教学主线的有效抓手和重要载体。课堂提问，不仅着眼于知识、技能和方法，而且蕴含着情感态度和价值观。然而，在课堂教学中，我们时常可以看到教师的提问仅仅着眼于知识、技能和方法的训练与习得，严重忽视对学生情感、态度和价值观的培养。课堂提问的设计和实施，重知识、重能力、重技法而轻视情感、态度和价值观，这种现象表明：在一些教师的心中，唯有知识的传授而毫无价值观念的引领。

摘要：水彩画的风格实质上是画家的思想、观点、修养和审美情趣的综合体现,是画家对社会生活、情感态度、艺术传统的选择,也是对观众层的选择。“风格即人”,水彩画家按照自己的艺术意愿,选择适合自己的语言与形式来表达内心感受,这是风格形成的前提。如果一味地追随流行趋势，常为时尚所动、为流行价值所惑、因媚俗而迷，什么类型获奖或者有市场，就一窝蜂地摹拟和抄袭，