摘要：根据新课标要求，教师要善于利用并创设丰富的教育情境．引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。本栏目选登的两篇教学设计充分体现了这一要求。创意迭出，各有千秋。前者从欢快的歌曲声中导入新课，又通过三个板块预设情境，图片与诗意齐飞．体验与活动交融，既轻松突破了教学重难点，又有效达成了情感态度价值观目标。后者在充分把握学情的基础上，将改编的“大红黑游戏”引入教学．看似游戏课堂，实则是让学生在自主参与中学习知识、激发思维、陶冶情操。两文一个有设计意图，一个有课后感悟，便于广大教师吸收、借鉴，使创新教学设计常态化、科学化、情趣化。

摘要：一、音乐教学目标的制定《音乐课程标准》将情感态度与价值观目标划分为五个小目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。《音乐课程标准》将过程与方法目标划分为五个小目标：体验，模仿，探究，合作，综合。

摘要：坦呈困惑与忏悔 如同北方固有的豪爽一样,黑龙江几年来的小说或优或劣,却大多调子明快。明快的情节开端与结局;明快的人物命运之波折与完满;明快的叙事人与作者的情感态度和理性判断……如果只当是一种审美追求。

摘要：河北有张从海者,从诗歌转入小说创作,尔来已有八年。八年来,他似乎缺少了那么一点“当代意识”,不屑于张扬,不事于公关,默默地不辍耕耘于自己的艺术世界。“徒言树桃李,此木岂无阴?”作品表明:他虽然在创作上尚未达到应有的高度,但却是一位足踏在地上而且不乏创作潜力的中年作家。

摘要：为了满足幼儿的艺术创想,支持幼儿开展多种形式的艺术活动,我园开设了集艺术欣赏、探究体验、表达创造于一体的艺术博物馆“艺趣梦想家”。在这里,孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力,探究自然与生活中美的事物,激发参与艺术活动的兴趣,并通过现场学习发展认知能力、情感态度及个性特征。

摘要：在以往的研究里,已有不少学者指出慰劳信运动1对卞之琳创作《慰劳信集》产生过影响,但是都没有深入探讨两者之间究竟存在着怎样的联系。本文从梳理慰劳信运动的大致经过与整体景象入手,分别从"慰劳"一词的内涵、《慰劳信集》对现实的书写、卞之琳的情感态度与言说方式的变化等方面,细致讨论慰劳信运动对《慰劳信集》所产生的多种影响。此外,本文还指出《慰劳信集》与慰劳信运动之间的差异性,这些差异折射出卞之琳对诗歌艺术的自觉追求以及《慰劳信集》的独特艺术价值。

摘要：“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”，美术课程具有人文性质。2011年，国家教育部颁布的新《义务教育美术课程标准》指出：美术教育要使“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格”，将促进学生心灵世界的健康发展作为美术课程的基本特性和美术教育所要达到的终极目标之一。

摘要：科学探究活动的设计可以分为"工具设计"与"程序设计"两种。与探究活动的工具设计相比,程序设计其内涵更广,过程更缜密,效能更全面。优化的科学探究活动程序设计应从简约的材料出发,将探究过程技能渗透于探究知识的学习中,体现过程技能层级和科学概念层级的渐进序列,螺旋上升,并融合情感态度价值观的启迪。

摘要：我曾在好几个地方，表达过这样的意思，那就是，小说是一种与人类的道德感受和伦理体验密切关联的精神现象。因为，当人物处于利害冲突和善恶缠绕的复杂情势下，他便陷入了尖锐的道德冲突，面临着艰难的伦理抉择，不仅如此，作者在叙述人物的道德痛苦和伦理体验的时候，也自然要显示出自己的情感态度，——无论以什么样的方式，他都无法使自己的叙述成为没有态度的客观叙述。这就是说，小说虽然追求客观准确、真实可信的艺术效果，但却从来不是冷冰冰的“展示”和“描写”，而是以巧妙的方式显示着作者对世界的情感态度。

摘要：美感源于快感 ,但二者之间有明显的界限。美感与快感的区别主要表现为 :引起美感的感官与引起快感的感官不同 ;审美主体在获得美感和获得快感时 ,主体注意力的焦点不同 ;美感产生时 ,主体并不占有对象 ,快感获得时 ,常以主体占有对象为前提。区分美感和快感的界限 。