摘要：一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展,不能只注重知识领域的目标,而忽视其他领域的目标.教学目标设计应该体现课程目标的要求,即教学目标内容应该涵盖三个领域:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.教学目标的全面性是实施素质教育,促进学生全面发展的重要保证,因此,确定教学目标的内容范围时,要有全面性观念,对三个领域的目标不可有偏废.

摘要：教学目标：【知识目标】正确理解竞争与合作的关系,懂得合作不能没有竞争,竞争也不能没有合作。【能力目标】能正确对待社会生活中的合作与竞争,在竞争中不忘合作,养成善于与人合作的能力,促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争。尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作。【情感态度与价值观目标】树立竞争和合作意识,

摘要：心理学研究表明,学生的认知积极性呈波浪形状。一节课的最后几分钟,学生学习积极性处在低点,注意力正趋于分散。如何激活学生新的兴奋点、让最后几分钟成为课堂教学难忘的风景呢？笔者根据多年教学经验,深感励志式小结符合初中学生身心发展特点,在传授知识、培养能力的同时担负着培育和提升情感态度价值观目标的使命,对整堂课起到锦上添花的作用,能达到水到渠成、相得益彰的艺术效果。

摘要：《音乐课程标准》把情感态度和价值观放在音乐课程目标的首位“音乐对于学生是这样一种东西，它是为了生命而存在；是代表他自己作为一个独立的人和作为一个社会成员的内在表达”。音乐教育只有把师生之间、同学之间的情感体验和交流放在音乐教学的第一位，才能避免片面强调知识技能所导致的基础音乐教育中非人性化的倾向，充分激发学生学习音乐的兴趣。

摘要：学习是一个复杂的现象，学习有不同的种类，但任何学习都是学生心智、情感、心灵和精神的培育和学生整体生活经验、生活意义的获得过程，是一个将知识、技能和情感态度协调整合的过程，并不是简单地获得一些被分解的、孤立的知识“片断”．按照整体思想的观点，学习应该被视为一个具有内在生成性的自然整体，这意味着学习应该是以整体的方式进行，而不是分而习之．

摘要：情感是雕塑美创造活动的动因,没有情感就没有雕塑美的创造。大量的雕塑实践也证明,雕塑美的创造过程,是雕塑家审美感情集中凝结的过程,显示着雕塑家的功利要求、爱憎态度的美学理想。雕塑家鲜明而强烈的审美情感对雕塑美的熔铸,才使雕塑美具有浓烈的感染力。

摘要：不同于苏轼的超迈放逸,不同于王安石的简劲果敢,也不同于欧阳修的温婉多情,平正温雅是曾巩文风最鲜明的表现。从某种意义上说,曾巩散文的特色,与其说是语言艺术的成功,毋宁说是人生态度上的特点。可以看到,曾巩平正温雅的文章风格并不是孤立形成的,文章是其生命的有机构成,其创作风格必然与人生的整体态度相关联。因此只有将其文学创作的理念置于全部人生思考的背景中去考察,才能真正把握其文章风格。曾巩用自己的思考方式对儒学作出了合于自己人生态势的解读,也就是说,他的人生思考和行动轨迹基本对应着他对儒学的思考,他的文章则是他的思考轨迹在语言上的对象化,也是他生命形式的忠实展现。

摘要：高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，它的核心理念是为了每一位学生的发展．新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统．课程不仅是文本课程，更是体验课程，是教师和学生共同探求新知识的过程，是学生自我建构获取知识的过程．据此，教必须服务于学，

摘要：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。在教学实践中，教师要做到这一点，就必须进一步改革和完善现有课堂模式，拓宽思路，进行创新教育和创意教学。创意课堂的打造，仁者见仁，智者见智，没有统一模式，但却有规可遁。“放”是笔者在各级各类教学研讨与实践中总结出的一点体会，即教育理念要放开，组织课堂教学要放手，训练学生思维要放飞。

摘要：1.意义新课程标准强调物理课程的目标应体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.学生探究性实验能通过动手探究的过程,增强学生的知识与技能养成正确的价值观.所以,探究性实验在中学物理教学中有很高的价值.风力发电是一个很好的探究课题.本文制作了风力发电探究性实验平台,作为中学探究性实验课题,有助于培养学生动手能力.