摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年)版》(以下简称“新课标”)指出:“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中,形成丰富、健康的审美情趣。”小学低年级学生各方面能力的发展还处于初期阶段,对活动与游戏的依赖性较强,比较缺乏耐心。

摘要：“白毛女”故事在20世纪中国革命文学中被不断改写与重述,以新歌剧版和芭蕾舞剧版为著名成果。《白毛女》系列作品在接受层面大获成功,引起了强烈的情感效应,展现了中国共产党文艺政策“大众化”与“化大众”的辩证效果。本文以芭蕾舞剧版的改编为中心,从情感的建构性视角,分析其形式创造的政治意义与情感策略。营造革命情绪是舞剧版改编的核心任务,也符合芭蕾语汇抽象性的形式特征,尤以去性别化语汇创新塑造典型的抗争形象,以调动观众情绪;此外,作品凝结的地方性审美经验(如民间传说、民族舞蹈样式、音乐元素等)具有强大文化认同功能;加之戏剧意识形态的转变及其内在逻辑与观众接受相契合,共同营造了舞剧《白毛女》成功的情感效果。

摘要：学生的情感策略在英语学习中具有至关重要的作用。然而,何为情感策略,学生有哪些情感策略,教师应如何有效培养相关的情感策略,缺乏相关的系统研究,教师在培养该策略的过程中会遇到诸多挑战和困惑。基于文献和教学实践,提出英语学习中情感策略的概念框架分为四大类别:降低焦虑、自我鼓励、管理情感和合作学习。英语学习中情感培养策略包括帮助学生降低焦虑、引导学生鼓励自己、指导学生管理情感、带领学生合作学习以及教师培育自身情感策略等,旨在为教师优化教学设计,促进学生学习策略发展提供启示。

摘要：本文立足于宜家家居成功创立的企业品牌,坚持为大部分人能买得起、用得舒心的情感策略,以提供高质量、低价格的家居产品为经营理念,经过一系列的以消费者为主导,把消费者变为设计师的品牌设计,最终成为世界领先品牌。

摘要：努力塑造可爱的中国形象,是建构新时代中国特色国际传播体系的重要组成部分。本文以“婴儿图式”模型为理论起点,将2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”作为分析案例,思考可爱事物的吸引力来源,探索可爱在国际传播语境中发挥积极作用的路径。本文认为,可爱是一种情感策略,它通过建构具有可爱特征的传播主体或话语体系,引发传播客体的积极情绪,促成差异化群体之间的相互理解与共情。“冰墩墩”继承了其原型大熊猫长期积累的可爱形象资源,并在设计与宣发过程中建构了具有创新性、互动性和可持续性的可爱文化产业体系,以显著的视觉吸引力、丰富的文化内涵、独特的历史机遇,使其可爱的力量得以扩散,并转化为与中国国家形象相勾连的、国际公众共享的情感记忆。

摘要：所谓"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。情感作为师生沟通的有效润滑剂,不仅能够使英语课堂焕发生机和活力,而且还能够拉近师生之间的距离,从而提高课堂效率。情感策略在高职高专英语教学中的有效应用既是提高英语教学质量的重要途径,也是实践以人为本教学原则的有效战略。

摘要：近几年,学习策略成为英语教学的重点。在文秋芳、Oxford等人对学习策略研究的基础上,我们特设计一份学习策略问卷并对一组英语专业大学生进行了问卷调查,同时也调查了教师对学生使用学习策略情况的了解。通过调查比较发现学生在英语学习中使用情感策略的差别,并将给英语教学带来启示。

摘要：高职学生在英语学习中面临一系列困难,如语言自我、负面的心理因素以及滞后的教学理念等,其结果是学习者不能全面、健康发展。在英语课堂教学中实施情感策略,如建立良好的师生互动,消除学生的心理保护屏障;激发学习兴趣,变课堂为"大熔炉";让学生感受成功、享受成功的快乐等,不仅能调节课堂气氛,更能激发学生的兴趣,从而学得快乐,达到提高教学效果的目的。

摘要：语文是一门培养学生情感的艺术,语文老师作为学生情感的引路人,必须培养学生对语文学科特别是对语文老师的情感。亲其师,信其道。要教好语文,策略是杠杆,情感则是支点。

摘要：随着人文主义心理学和人文主义理论的发展,语言习得中的情感因素越来越受到重视。情感问题不仅是语言教学问题,而且是人的发展问题。语言教学既要关注语言认知又要关注情感。文章探讨如何根据英语习得任务和学生个性差异运用人文情感策略,提高英语习得效率。