摘要：学校人际关系的情感管理是学校人际关系管理的一种重要管理手段和管理艺术。其实质是以情感为中介,协调各种人际关系。学校的管理不能只靠制度的管理,也不能只靠情感的投资。只有把二者有机的结合起来,运用科学管理和民主管理的方法,才能处理好各种人际关系。处理好学校中的各种人际关系,本身就是学校精神文明建设的一个重要内容。

摘要：学校情感管理注重将心比心,关注教师的内心世界,其核心是激发教师的正向情感,消除教师的负面情绪,尊重教师,让教师有责任感,尊重教师人格,尊重教师在学校中的地位,尊重教师的创新精神,尊重教师的自我完善要求,通过感情的双向交流和沟通实现有效的“人本化管理”,实现学校与自身的共同发展.

摘要："情感管理"属管理范畴中的更高层次上的管理,是管理者通过尊重人、理解人、温暖人的方式,实现调动人的积极性、促进生产力发展的目的。"情感管理"有其深刻的内涵,实际管理中,必须严格遵循情感管理原则,方能收到理想效果。

摘要：大学生的思想政治教育中引入"情感管理",可以融洽师生之间的情感关系,从而更好地达到管理育人的目的。本文阐述了情感管理的内涵和意义,重点论述了实施情感管理的途径。

摘要：班主任的管理看起来很简单,实际上是一门复杂的艺术.苏霍姆林斯基说:"教师不懂心理学,如同一个心脏病专科医生不了解心脏一样,工作如同在黑夜走路."同样,班主任不懂得心理学、教育学,就不能把握学生发展的规律,就不能做到一把钥匙开一把锁.熟悉魏书生的人个个佩服他治班有方,特别是他的"依法治班",学生自行管理的办法深得班主任的推崇.魏老师的班级工作有条不紊,而且学生的自强自律的能力也得到了培养和提高.如果把魏老师的治班经验仅仅归功于班规班纪,未免有点太片面.我认为魏老师的治班得法更在于他的情感管理法.苏霍姆林斯基又指出:"教师的讲解和言语毫无情感色彩,学生领会这样的讲解就非常吃力".同样班主任在管理中没有情感色彩,学生接受班规班纪就不容易,更谈不上自觉遵守班规班纪了,当然班风也不会好到哪里去.可见,班规班纪是治班之表,情感管理才是治班之本.情感管理是利用各种情境中的教育因素,特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,从而提高学生的思想觉悟和品德水平.在这十几年的班主任工作中,我在情感管理方面采取了下面的方法.

摘要：学生干部的管理工作是一项讲求管理技巧、管理艺术而复杂的系统工程,通常做法有目标管理法、制度规范法、奖惩评价法和情感管理法。在这些方法中,情感管理法在新时期高等学校学生干部的管理显得更为可取。情感管理的内容融入了学生干部情感世界,旨在满足他们精神的追求,能够起到引导学生干部的行为由外在驱动向内在自觉的转变。因此,对学生干部实施情感管理,有利于提高学生干部工作的积极性与主动性,促进各高等学校学生工作的顺利开展。

摘要：语言教学关注语言知识的传递和语用技能的培训，教学者与学习者的认知因素和情感因素共同作用于语言学习实践。教学者通过了解和掌握学习者情感特征，选取针对性的策略、设计有效的教学任务、罗列详细的教学评价，能够高度激发学习者的积极情感状态，加速语言习得。

摘要：情感管理是学校管理的核心,以人为本是现代学校管理的基础。从情感入手,调动教职工的工作积极性、促进人际关系的和谐是办好学校的关键,是体现一所学校管理是否人性化的重要标志。实施学校情感管理关键在于整体设计,做好三个维度:远度、高度和宽度。

摘要：班主任是班级的主导力量,是学生身心发展的引领人。我们应该怎样管理好一个班级,怎样增进师生关系,怎样做好学生与学校、社会、家庭沟通的桥梁。是目前高职班主任比较关注的话题。班主任的管理工作其实是一门艺术,班主任在管理中不仅要本着"以学生为中心"的思想,还要全身心投入感情,用真诚去感化学生。在管理中要把握"度",充分运用情感和谐的艺术,激发学生发自内心的激情,使管理工作达到事半功倍的效果。