摘要：选材是学生作文最大的困扰之一,选材能力可以通过老师的有效指导习得。帮学生唤醒想象思维,找到生活和作文的连接点,可以突破作文选材的难点。丰富象形想象思维让选材有向度,调动象征想象思维让选材有深度,拓宽推测想象思维让选材有广度,以上是想象思维介入作文选材的有效途径。

摘要：该文通过阐述图形设计,表明图形设计教学对培养学生设计思维的重要性,针对培养学生的想象思维设计教学内容,并结合学生作业加以分析。

摘要：3~6岁幼儿年龄尚小,思维能力和学习能力都处于萌发阶段。绘本故事是幼儿非常喜欢的一种学习形式。幼儿园利用绘本故事引发幼儿积极参与绘本故事表演,既能帮助幼儿更好地理解绘本内容,也能发展幼儿的创造想象思维。绘本故事表演指以绘本故事为载体,通过整合音乐、美术、舞蹈等开展的表演活动,具有较强的艺术性和综合性。幼儿在参与绘本故事表演的过程中能够积累丰富的生活经验,满足自身游戏需求和成长需求。教师在组织幼儿开展绘本故事表演时可适当融入创新意识,根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点、发展规律等不断创新剧本内容,丰富绘本故事的表演形式。

摘要：随着社会的进步和科学技术的飞速发展,东西方文化日益频繁的交流和融合,以及现代科技、文化、艺术、现代广告的新观念,给我们的设计带来无穷的生命力。设计家突破各种常规,在注重信息传达功能的同时,更为注重独特风格的发展和创新设计。创新是设计本质的要求,也是时代的要求。在当今社会,仅仅把传达信息的关键定位于正确和充分显然是不够的,必须重视设计中的创新,从设计理念和独特的创新思维入手,正确充分地传达信息。创新是思维意识的表现,设计是创新表现的结果——创新先行,设计在后。

摘要：想象是化学思维的基本形式,也是化学学习的基本思维方式。化学学习中想象思维培养的基本策略是:对知识进行认识论分析,将想象思维作为显性目标,设计以想象思维为中心的认识活动,设计精致的辅助性教学话语,注重化学符号的意义性学习,设计关于想象的反思性交流活动,设计描述性作业和解释性作业。

摘要：艺术创作有很多方式,其中运用想象思维的手段进行艺术创作是重要的方法之一.如何培养学生的想象思维是造型艺术创作教学的核心问题,提出了想象思维对于艺术创作的重要作用,介绍了在教学中如何开发想象思维的几种方法.

摘要：心理学意义上的想象（imagination）指的是在知觉材料的基础上，对记忆表象进行分析、解构与组合创造新形象的心理过程，是一种特殊的思维形式。而思维是人的意识和行为的表现形式，是人类大脑的一种机能，是人在认识世界的过程中对客观事物进行比较、分析、综合的能力。想象思维就是在意识中对想象加工和改造过的记忆表象进行整体的分析与组建，使这些经过想象完成的知觉材料形成一种主观序列，从而构建一个或多个完整的可感知的客观事物的系统结构，是在创造活动中逐渐丰富和不断延续的思维过程。

摘要：现实主义戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在他的理论著述《演员自我修养》一书中曾经说：“我们的视像从我们的内心，从我们的想象中、记忆中进发出来之后，就无形地重现在我们的身外，供我们观看。不过对于这些来自内心的假想对象，我们不是用外在的眼睛而是用内心的眼睛（视觉）去观看的。”④形象思维是一切表现人的心灵世界的艺术创作共同的思维形式，诗词作者是这样，歌曲作者也是这样。歌唱演员要把声乐作品再创作为有生命的音乐形象，当然更应有一个审美体验和艺术表现的形象思维过程，而体现形象思维特征的就是“内心视像”的运动。声乐形象的塑造也正是在“内心视像”的运动中完成的。

摘要：现代主义绘画和现代主义建筑设计的实践提供给我们一种以多变的视角和思维去展现事物的方式,使我们对空间的认知和体验超越固有的静止和三维的概念,而有了"活动"的空间体验与对四维空间概念的认知,我们逐步由单一视点的表现和感知,提升到对空间整体和综合的意识。从而在设计素描的基础训练中,摸索到一些对空间想象思维与表现能力培养的具体方法。

摘要：语文教学应重视学生思维能力的培养和科学方法的学习,小学低年段教材编选的古诗短小精练,有丰富的想象空间,适合培养学生的想象思维。本文基于小学低年段学生想象力处于发展的黄金时期这一学情,通过对该学段的古诗进行统计分析,结合课堂中使用的创意吟诵、调动感官、简单归类等有效发展想象思维的方法,对小学低年段古诗教学过程中想象思维的培养方法进行初步探析,以期促进学生古诗学习的效果和语文核心素养的提升。