摘要：古诗词是中华民族的瑰宝。《语文新课程标准》要求中小学生背诵一些优秀的古诗词。这对弘扬与继承民族文化具有深远意义。在中学语文古诗词的教学中，我们一般采用诵记为主的方法，让学生多读多背，教师适当点拨，这样既训练了学生的记忆力。也记住了这些古代文化的精髓，这种教学方法当然是无可厚非的。我在古诗词的教学实践中，除了运用多诵读多背诵的方法外。

摘要：想象和思维是既有联系又有区别的两种心理现象,其主要区别表现在:想象对科学家的创造发明来讲,只在早期阶段起重要作用,而在其后期阶段,则要让位于抽象思维活动。因此,科学家丰富的想象力,可使其顺利地进行种种预测、假设,从而活跃他们的科学思想,至于发现规律、形成理论,那就要靠抽象思维的功能。但是,想象对于艺术家的形象塑造,又有着明显的作用。因此,教师要通过各种不同的活动来培养幼儿的想象能力。

摘要：丰富的想象力是创新思维的内在动力。爱因斯坦曾讲过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识的源泉。”语言文学的艺术性决定了语文教学具有培养学生想象力的功能。语文教材中的童话、小说,便于开发学生的创造性想象力,培养学生创造性想象力应该成为中学语文教学的重要任务。

摘要：一切创造性活动都离不开想象.我们要努力通过各种渠道,让学生插上想象的翅膀.凭借教材,巧妙设计读写结合题,是培养学生想象能力行之有效的方法.

摘要：没有想象就没有创造。想像力是智慧的结晶,我们必须重视对学生想像力的培养。语文教学要在新课程的设计、教学中,把学生想像力的培养渗透在教学活动之中,从而发展学生的想像力。

摘要：读写结合的形式是多种多样的。在教学实践中有目的、有计划地进行扩写、改写、续写、加写等想象性作文训练,不仅加深了对课文的理解,还发展和提高了学生的想象能力和写作能力。下面介绍的五种方法,都是根据阅读课文的特点进行设计的。它首先要求在阅读教学中,指导学生读懂课文,在深刻理解课文内容,了解作者写作意图之后,合理、大胆地展开联想,然后练习写作。

摘要：想象力是儿童的活力,是儿童的生命。想象力在儿童的世界里,具有不可或缺的重要地位。没有了想象力,儿童就失去了童真童趣,就失去了自己的＂童话＂。儿童没有了自己的＂童话＂,就失去了创造力。美学大家康德由衷地赞叹：＂想象是一种创造性的认识功能。＂想象能力的培养虽说是多方面的,但最关键的是教育,语文教学又是教育的主阵地。为此,笔者在语文教学实践中积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围,努力挖掘教材中各种有利因素,因势利导培养学生的想象力。鼓励学生合理延伸、大胆想象,并在教学过程中精心设计,相机诱导,来培植孕育学生丰富的想象能力。

摘要：在幼儿教育阶段开设美术课程有利于幼儿早期想象能力的开发。教师可以通过创意美术的方式,来培养学生的想象力,实现想象力的本意回归。通过创意美术活动对于幼儿想象思维能力进行开发,这是一种由内而外的激发。

摘要：创意是艺术的灵魂，它的灵感来源于生活的体验和智慧的启迪。把日常生活陌生化，重新对它们进行理解和阐释，同时还要保持足够的敏感度去体察其中的微妙变化，并及时记录下几乎是一晃而过的闪光点并拨亮放大，最大程度地发挥联想、想象能力，体现自己本有的、特殊的灵性，在作品中自然流露出自己独特的人格魅力，形成高水平的平面设计创意思维。

摘要：本文通过感知能力和想象能力的培养,探讨系列广告艺术形象在艺术思维培养中的作用,得出在学生艺术思维培养中,系列广告中的优秀艺术形象是比较生动、有效的教学资源。通过有步骤地合理安排教学培养过程,能循序渐进地提高学生艺术思维能力。