摘要：为有效支撑协同概念构图系统,设计了意义协商机制.该机制支持学习者对协同构图过程中的认知冲突进行意义协商,在协同概念构图中既能充分保留学习者的认知冲突,又同时兼顾协同系统一致性的维护.测试结果表明,该协同控制机制能为协同概念构图系统带来良好的系统性能,有效支持协同概念构图任务的完成.

摘要：意义协商指语言交互过程中出现意义中断时,对话的一方通过表示自己没有理解、要求对方澄清等方式使对方意识到自己的语言问题,从而引发对方更正错误。研究者倾向于认为意义协商有助于增加学习者语言习得的机会。本文对我院国际贸易专业英语真实课堂小组活动进行了录音分析,分析表明这些学生在小组活动中出现了很多意义协商的机会,说明教师通过对教学活动的精心设计,可以创造出利于学生进行意义协商的课堂环境。

摘要：本文具体论述了"体验式教学"蕴含的人本主义观点及其对第二语言教学的意义,说明在国际汉语教材设计实践中如何增加"可理解输入"、促进"使用语言表达意义"和"意义协商"、满足"个性化需求",体现以人为本的教学思想,真正实现学习者的主体地位。

摘要：随着高等教育的创新发展,VR技术为教学提供了多维度实训空间。在外语教学领域,通过模态再建,虚实深度配合,语言文化的表达、表现、接受、传承和再加工均呈现新样态。本文从具身认知的视角拓展外语教学的语境创设路径:教师根据教学目标选择资源,对教学模态进行取舍,优化加强有效模态对学习的支持;学习者在与语境的意义协商中自主建构知识,进而绘制VR模态再建中的具身认知模型,并通过《西方文化品鉴》和《景面文心——中英文经典诗歌中的自然生态观》两个案例对VR具身认知设计进行分析。

摘要：歌仔戏是台湾地区至今仍在民众日常生活中保持相当活态性的传统艺术表演形式,持续的戏曲观演活动催生台湾地区重要的在地文化与民间记忆。依照演出场所、表演气质的区别,大致可将歌仔戏现场表演划分为"现代剧场精致歌仔戏"与"庙口野台民戏"。"场所"建构"场景",不仅表现为艺术呈现形式上的差异,也养成不同的观演习惯与观演文化。围绕"表演"所建构的"情境"催生出意义共享的符号与行为模式,构成场域,场域内的个体则识别情境并遵循特定范式行动。此种意义上,作为表演的台湾歌仔戏同时也是一种交流方式,观演互动即是实现交流的手段,而具备其自身逻辑的"文化场"也在这一过程中生成。如此,"观"与"演"不再局限于"舞台"与"观众席"这一具体空间,而得以突破物理边界,延伸至日常生活之中,建构社会关系,并由此促成戏曲的当代传承与发展。

摘要：在远程开放教育环境中的英语教学,如何合理设计任务、提高学生的交际能力,是北京电大英语教师的研究方向。本文从“第二语言习得理论”三个假设入手,深入分析了它们的关系和在外语学习中的作用,引出了任务型语言教学理论的基本原理和应用,并强调了其在英语教学中促进交互修正和意义协商的重要作用,最后本文结合计算机辅助语言教学,提出了在任务型语言教学理论下设计语言任务的十大原则。

摘要：一、语言的表达艺术的主要因素1.教者口齿伶俐,语言丰富,表述清晰,表达形象当教学中的直观教具受到限制时,常常能为学习者提供“语言直观”,虽然没有实物呈现在学习者的面前,

摘要：随着社会的发展,交流日益频繁,交流工具—语言也越来受到重视。作为语言获得的重要阵地—课堂要求不断改进、创新教学方式。“协商”适应了现代教育的灵活性、素质性和实用性应运而生。本文主要从“协商”的意义、形式、原则和在语言教育中的运用等方面介绍了本人的观点和实践。

摘要：文章阐述了任务型教学的理论依据,介绍了任务型教学的模式及设计。强调指出,任务型教学应凸显语言形式与功能的结合,语言知识和文化知识的结合,要强化意义协商,加速学习者交际能力的培养。

摘要：大学数学基础课程三位一体教学范式以建构主义的意义协商、抛锚教学、算法图式和随机进入等四个核心理论为基础.教学范式中,真实的问题情境,激发学生学习的兴趣;精心的教学设计,符合学习心理的规律;丰富的教学形式,提供有效的技术支持;多维的教学目标,提高学生的综合素质.经过十年教学改革研究和实践检验,该教学范式取得明显成效.