摘要：一、指导思想与理论依据主要指导思想和理论依据是建构主义理论和新课程标准。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。可见,学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。据此。

摘要：3.＂潜移默化中掌握＂——学生学习过程的精心组织。学生学习数学的过程,既是在教师引导下的意义建构过程,也是在自身需求发展中的自主建构过程。无痕教育视野下的学生数学学习过程,更主要的体现为教师精心设计学生的学习进程,从某种意义上说是一种＂进＂与＂退＂的艺术。通过适当的＂退＂和必要的＂进＂,能使得学习过程成为学生潜移默化地掌握知识和技能的过程。

摘要：一、无痕教育的内涵无痕教育,是指＂把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式＂。无痕教育这一术语,虽源自德育领域,但其彰显的人性化和科学性光辉,足以指导一切学科教学行为。

摘要：惑最近一个月,我听了十余节随堂课,发现部分教师在教材处理上有一些困惑。例如,在讲授Photoshop《多变的文字》一课时,某位教师一直让学生设计各种各样的文字,但技术上却没有发生太大的变化。学生刚开始很有兴趣,后来就产生了厌倦感。课后交流时,我建议他把这块内容与其他内容整合,或者设置有技术层次的任务。

摘要：为响应学校贯彻三标课堂的号召,12月2日笔者执教了五年级上册课程《火烧圆明园》。上课伊始,笔者先给学生贯彻自主歌的含义;上课过程中,让学生自主互动交流;下课后,再反馈总结达标,使三标课堂理论很好地汇入语文课堂。现在将活动总结如下：