摘要：新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了既定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭课堂而耽误了教学时间。然而，课堂上意外的情况经常发生，常让我在课堂．肘酱手不及，但在倾听和观察的过程中我因势利导，结果收获到意想不到的效果——？节外枝”往往能生出“智慧花”。

摘要：受辽宁省营口市交通部门委托，沈阳军区司令部工程科研设计院为保证田庄台辽河公路旧大桥桥下航运人船安全、避免意外情况发生及环境要求，于2008年11月12日对运营了28年后由于受超载车辆影响，中间挂梁桥孔断裂、交通中断、丧失运营功能的险桥进行了成功的爆破拆除。

摘要：学生在真正的实验室里花了几节课还没有完成的实验，在“虚拟”电学实验室做这些实验时，大部分的学生仅仅用了一节课就完成了，原因在于在“虚拟”电学实验室做仿真实验时，学生要做的工作仅仅是用鼠标去设计、连接实验电路和思考分析问题，不必去应付除此以外的种种意外情况，做实验当然就得心应手了。

摘要：记得刚参加工作的时候，只要是上公开课，我一定会精心准备，并不厌其烦地进行演练，其目的就是要让课堂进行得顺利，一切都能按照设计的程序进行，力争避免意外情况的出现。因为当时的我还不具备临场处理突发事件的能力，

摘要：目的通过调查了解我院大学生对急救复苏这门课的认识以及对急救知识的掌握程度,为进一步加强急救知识的教育、教学提供科学的依据。方法采用自行设计的问卷对我院三年级的医学类与非医学类各240名大学生进行调查,了解他们对急救知识的了解程度及对开设这门课的认识。结果对医学生的调查显示,97.5%的大学生认为应该尽早开设这门重要的课程,但有2.5%的医学生认为急救复苏知识在大学仅可作为了解内容,真正的学习可以在工作的过程中进行;而对非医学生的调查显示,3%的大学生认为自己没必要学习这门课程。另外,从所有被调查学生对急救复苏知识的掌握程度看,许多学生对其掌握有一定的欠缺。结论应大力加强普及大学生急救复苏知识的教育;并对教学方法给以改进。

摘要：墨西哥湾绿色峡谷243区块一口深海井(水深超过900m)在φ250.8mm套管侧钻作业期间,由于井下出现意外情况而必须增加一层套管。为此,决定在φ215.9mm×φ241.3mm井眼下φ193.7mm×φ244.5mm膨胀尾管,并将其膨胀至内径195.8mm,允许在目标井段下入φ177.8mm生产尾管。该井膨胀尾管长2087.6m(6867ft)(膨胀前长度),创目前膨胀尾管最长的世界纪录,同时给固井设计带来了很多难题。膨胀前进行常规尾管固井,计算膨胀时间大约为17h,考虑领浆流动时间及安全系数,将超过19h。套管鞋附近的尾浆必须具有优良的抗压强度,并且作业者要求水泥返至井深5168m(17000ft)处以保护次要产层。膨胀尾管安装在井深6280m(20605ft)、垂深6075m(19930ft)处,最大井斜角36°。应用密度1.88g/cm3(15.7lb/gal)的缓凝领浆及密度1.94g/cm3(16.2lb/gal)的速凝尾浆成功进行了尾管固井,保证了尾管鞋处的固井质量。钻出尾管后,地层承压能力为2.01g/cm3(16.8lb/gal),继续钻进至设计井深。水泥评价测井显示该膨胀尾管胶结极好,水...

摘要：课堂教学是师生的双边活动，作为教学过程中的主体——学生，由于他们的各自知识水平、心理素质、情感特征等个性各有差异，因而在教学过程中随时都可能出现意外情况。如何及时处理使之不影响教学目的的实现，或者说如何把这些意外情况及时引导到教学的艺术构思中去？教师必须具有一定的教学机智和隐形教学管理的才能。笔者根据自己几十年的教学实践，介绍几种适用的隐形管理艺术法。

摘要：在课堂教学中,若教者有良好的自我调控能力,临阵不慌,遇乱不惊,就会化被动为主动,变不利为有利,走出＂山重水复疑无路＂的境界,收到理想的教学效果.因此,课堂意外情况的处理是一门科学,也是一门艺术,能体现教师心理素质和教学基本功.

摘要：处变不惊挥洒从容——浅谈上课随机应变的艺术●覃亮生一位教师上公开课，误将“详细”写成“祥细”。要下课了，这位老师才发现写错了，但他没有一改了之，反而提问：“哪位同学能指出老师板书的错误？”同学们来了兴趣，有人说是“别字”。老师问：“哪位同学能说说为什...

摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学是有计划、有目的活动，只有课前充分预设，课堂上才会游刃有余。而课堂又具有随机性、生成性，一些“意外情况”、“节外生枝”会不期而至。只要教师因势利导，抓住有效的生成资源，从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，那么我们一定会看到那未曾预约的美丽。