摘要：对比实验版与2011年版《音乐课程标准》,＂鉴赏＂与＂欣赏＂词语的替换,更突显的是音乐学习中体现出欣赏的重要性。文章从＂鉴赏＂与＂欣赏＂比较分析,侧重从＂感受与欣赏＂角度切入,进而以小学音乐课堂教学为例,论述音乐教师在教学时注重聆听与讲解、记忆、实践、表达之间的关系。

摘要：《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征。

摘要：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容。幼儿园音乐教育形式多样,音乐区域活动是其中不可或缺的一种组织形式,有助于在“感受与欣赏”“表现与创造”的过程中匹配幼儿间不同的能力发展水平和经验建构的需要。音乐区域活动,有效地推进了幼儿园音乐教育的“游戏化”进程。

摘要：自然美术活动是我园“十四五”课题中的一个核心概念和主要研究内容,以艺术素养发展为指向,充分关注幼儿生活中的自然、社会、文化资源,通过游戏化的实践体验,开展丰富多样的美术活动。它可以是“在自然里的”,即在自然环境中,会感受与欣赏自然界和生活中美的事物;也可以是“运用自然的”,即能运用自然界和社会文化生活中的资源、材料进行美术的表现和创造。

摘要：《》指南链接科学领域·科学探究·目标1:亲近自然,喜欢探究。艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物,喜欢关注其色彩、形态等特征。春天,明媚的阳光下,百花盛开,小蜜蜂辛勤地忙碌着,要等采完花蜜才能回家。该怎么走呢?请你来帮助小蜜蜂找到回家的路,为素描的花朵涂上相应的颜色,并和爸爸妈妈一起认一认这些开放在春天里的花叫什么名字。

摘要：评价是基础教育课程实施体系中的基本环节,是提高教学质量的重要手段,也是教育科学研究的一个重要组成部分。"感受与欣赏"是中小学音乐课程内容的四大学习领域之一。小学音乐"感受与欣赏"素质评价工具设计研究遵循信息化、学科化、儿童化、多元化四个基本原则,从分析课标、教材,细化、完善评价内容,确定指标权重、研制试题,抽样测试、评估难度等环节把关,借助移动电子书和在线检测网站平台,让评价更具科学性、系统性,让评价工具更简便易行、灵活高效、易于推广。

摘要：设计思路:《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域“感受与欣赏”中明确提出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的教育目标并提出要“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”的教育建议。木版年画是一种历史悠久的传统民间艺术形式,本次活动选择木版年画《连年有余》,符合中班幼儿的生活经验,容易引发他们的欣赏兴趣,满足他们的审美需求,萌发他们艺术学习和创作的愿望。

摘要：活动背景“感受与欣赏”“表现与创造”是幼儿园艺术领域的教育目标。艺术活动“你好,敲拓染”就是本着这样的教育目标,打破幼儿欣赏静态图片、二维设计等固有模式,巧妙地将多媒体运用与实践操作相融合,让幼儿深度经历“感受美、表现美、欣赏美、创作美、分享美”的过程,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美,最后,通过多种方式展示、运用幼儿创作的作品,让幼儿感受自己的作品被理解、接受。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域目标包含感受与欣赏、表现与创造两大部分。我们在课程游戏化背景下开展美术主题活动,在与幼儿生活对接、与幼儿经验对接的同时,通过支架的设计与投放,最大化地让幼儿“感受与欣赏”,并支持幼儿表达与个性化创作,取得了良好的效果。

摘要：设计思路:“感受与欣赏”“表现与创造”是幼儿园艺术领域的教育目标。美术活动“大海里的船”就是本着这样的教育目标,打破“谈话导入、指导作画、作品点评”的活动模式,让幼儿经历“感受美、表现美、欣赏美、创作美、分享美”的过程,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。