摘要：对比实验版与2011年版《音乐课程标准》,＂鉴赏＂与＂欣赏＂词语的替换,更突显的是音乐学习中体现出欣赏的重要性。文章从＂鉴赏＂与＂欣赏＂比较分析,侧重从＂感受与欣赏＂角度切入,进而以小学音乐课堂教学为例,论述音乐教师在教学时注重聆听与讲解、记忆、实践、表达之间的关系。

摘要：评价是基础教育课程实施体系中的基本环节,是提高教学质量的重要手段,也是教育科学研究的一个重要组成部分。"感受与欣赏"是中小学音乐课程内容的四大学习领域之一。小学音乐"感受与欣赏"素质评价工具设计研究遵循信息化、学科化、儿童化、多元化四个基本原则,从分析课标、教材,细化、完善评价内容,确定指标权重、研制试题,抽样测试、评估难度等环节把关,借助移动电子书和在线检测网站平台,让评价更具科学性、系统性,让评价工具更简便易行、灵活高效、易于推广。

摘要：幼儿创意绘画活动鼓励幼儿用画笔描摹童真世界,用色彩铺陈心中所感,让幼儿在绘画体验中,以艺术语言表达自己的见闻与情感,实现认知、操作、情感与创造的有机整合,进而提升审美能力和表现能力。然而在实践中,教师真的会设计组织指向幼儿发展的创意绘画活动吗?在活动中教师的支持策略是否能有效地促进幼儿感受与欣赏、表现与创造?在此,我们不妨进行自我反思,找回那些弥足珍贵的东西。

摘要：设计思路:《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域“感受与欣赏”中明确提出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的教育目标并提出要“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”的教育建议。木版年画是一种历史悠久的传统民间艺术形式,本次活动选择木版年画《连年有余》,符合中班幼儿的生活经验,容易引发他们的欣赏兴趣,满足他们的审美需求,萌发他们艺术学习和创作的愿望。

摘要：《指南》就艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面,强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物,让幼儿欣赏多种形式的作品,萌发对美的感受和体验,鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养初步的艺术表现能力与创造能力。幼儿美术学习的核心经验即感知美、表达美、创造美,笔者认为,要强调一个基点——儿童的生活,侧重一条主线——感知大自然、大社会,升华到一个面——创造并欣赏生活中美的过程,形成一些有价值的经验,让美术活动给幼儿带来快乐。

摘要：随着课程游戏化的不断深入,自然教育理念的渗透,幼儿园的创意美术活动也从室内走向户外,让幼儿在自然、真实的场域及空间中,丰富五感,感受与欣赏大自然的美丽和趣味,激发想象力与创造力,进而促进幼儿审美素养的不断提升。本文结合幼儿园的活动案例,阐述幼儿园开展户外创意美术活动的策略。

摘要：活动背景“感受与欣赏”“表现与创造”是幼儿园艺术领域的教育目标。艺术活动“你好,敲拓染”就是本着这样的教育目标,打破幼儿欣赏静态图片、二维设计等固有模式,巧妙地将多媒体运用与实践操作相融合,让幼儿深度经历“感受美、表现美、欣赏美、创作美、分享美”的过程,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美,最后,通过多种方式展示、运用幼儿创作的作品,让幼儿感受自己的作品被理解、接受。

摘要：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”这是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域开篇的一句话,也是我们应该秉持的教育理念。曾几何时,这颗种子被“成人视角”压制,被“会不会、像不像”禁锢,美术活动只有机械复制,没有心灵在场。此刻,儿童不再是儿童。“去范画”时代为幼儿的美术活动插上了想象的翅膀,然而时下部分教师仍不太重视甚至忽视幼儿对美术作品的感受与欣赏,仅追求作品本身的形式与创意,这种轻感知重表现的做法,实在是要不得的。

摘要：《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1和2:喜欢自然界与生活中美的事物;喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。艺术领域·表现与创造·目标1和2:喜欢进行艺术活动并大胆表现;具有初步的艺术表现与创造能力。真正的美育,是唤醒孩子的天性。让我们和孩子一起感知自然,与植物亲密接触吧!在发现自然的过程中,和孩子一起治愈心灵,和孩子一起大声欢笑,和孩子一起尽情想象,启发灵感,引导和支持孩子把大千世界融入艺术创造中,成为闪闪发光的植物创想家。

摘要：著名画家毕加索曾说过“所有儿童皆艺术家”,儿童生来就有感受艺术与艺术表达的本领,他们去探索、去想象这个陌生世界,其结果或表现形式便成为艺术。儿童的艺术创造力是他们感受美、创造美、表现美的能力,是基于兴趣的更高层次的创造性思维的体现。成人应对儿童独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不以自己的审美去评判儿童的艺术创作,真正的尊重儿童。