摘要：【设计理念】本节写作指导课的设计初衷是:以学生喜爱的故事形式,引导他们发现看似单调的生活中,其实蕴藏着丰富的故事,美妙的故事来源于生活。欲让自己的故事有趣味、有意义,必然要观察、思考、感悟生活。写作并不难,并且是很有趣的事。只要深入生活,把生活中的故事讲好,写作便水到渠成。

摘要：《美术课程标准》将美术课程以美术学习方式划分为＂造型·表现＂、＂设计·应用＂、＂欣赏·评述＂和＂综合·探索＂四个学习领域。美术＂设计·应用＂领域要求学生运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。为引导学生从生活实际出发,拓宽工艺材料范围,笔者在教学中结合废旧材料变废为宝的环保教育,让学生体验各种创作材料,通过这条途径丰富＂设计·应用＂领域教学,积极研发＂设计·应用＂领域的课程资源。

摘要：针对艺术设计,图案设计教学的实施不应只停留在“学以致用”的表面上,图案设计应与“三大构成”一样,成为学习艺术设计过程中一个不可跨越的重要阶段,要以图案设计为界面,注重对受众设计行为能力的综合培养和设计观念启迪等更深层次的挖掘,使人永远处于主动、积极、自觉的创作状态。

摘要：德国一位学者有个精辟的比喻：“将15g盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15g盐放人一碗美味可口的汤中．你早就在享用佳肴时将15g盐全部摄入了。”盐需要溶入汤中，才能被吸收。生活之于教学，犹如汤之于盐，教学融于生活中才具有生命力。构建“生活化”的化学课堂，就要求教师在教学设计与实施中，从学生已有的生活经验入手，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活、寻找学习与生活实际的结合点，

摘要："简"为万物之本。老子有云"万物之始,大道至简,衍化至繁"。如国画的留白,留白看似虽简,却可衍生为万物。这种"以简为本"的观念,是老子所提出的一种东方美学。任何的艺术设计都是为了表达创作时的思想与情感,而任何的设计都是以满足人的特定目的和需求作为出发点。何为"删繁就简"?外在简单,内在丰盈,才是当下我们最需要提倡的生活方式。告别生活琐碎的纷纷扰扰,家居追求的"简"不单是设计之简,更是抛弃浮躁后感悟生活的那份岁月静好。

摘要：[文题设计] 生活是孕育情感和思想的土壤,也是作文永不枯竭的源泉。让我们走向自然,投身社会,去拥有生活的亮丽,感悟人生的真谛吧!请以“感悟生活”为指向,在课外自由作文。要求:(1)多角度地观察世界,有创意地表达体验和感悟。

摘要：艺术源于生活，高于生活。艺术创作需深入生活，感悟生活。作为一个在西安、在陕北、在黄土高坡上成长起来的画家，十年的学习过程，十年的钻研过程，让我对黄土地，以及对黄土地上生活的人们有了一些了解。在那片土地上，淳朴浑厚辽阔的自然之美与热情爽朗乐观的人文之美，打动了我，也萌发了我想表达这种美的冲动。

摘要：我认为作文教学需要注入新的活力：（一）想方设法提高学生的写作兴趣和热情。（二）通过电教媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的声音。（三）发挥主体精神,进行创意表达。鼓励并支持学生自主写作、自由表达,鼓励学生独立思考,激发学生的探索能力。

摘要：一幅作品的形式,不是创作时才挖空心思找出来的,是画家创作思路的延续,而观察、感悟生活尤为重要。观察时由于物我交融的感情升华,发现自然中具象的形和非具象的形交错跳动,抽象的线与自然的色互相交融,这一切并非凭空臆想出来，而是由自然中得来。没有画家敏锐的观察和心神意会，生活到底不能成为艺术，但这种观察和感悟，往往显得是无我的、无心的，直到作品出来，不甚了了。

摘要：高效的语文教学必须注重情感体验,并尊重学生的独特体验,培养学生独立阅读的能力。这种体验的生成,可以预设,它应该建立在学生充分进行实践、充分感悟生活的基础上,由教师在开放性的课堂上,巧妙引导而生成。然而,人们在接受艺术作品内容的同时，艺术作品独特的表达方式往往给人以更加深刻的印象，更加能够激发人们的独特体验。人的体验和思考在独特方式的激发下会更加活跃，更加富有创造性。