摘要：幼儿美术活动的感知与体验过程是幼儿对自然、社会生活中美的事物和艺术作品欣赏、感受,获得内在的体验,吸收和拓展相关经验,积累视觉语言和符号的过程。幼儿只有充分地感知与体验自然、生活、艺术中的美,才能进行创造性的自我表现。然而,当前的幼儿园美术活动感知与体验过程中还存在着一些问题,针对这些问题,我们给出了相应的解决策略。

摘要：一、根植文本，提炼主题这是苏教版小学语文二年级上册第20课，一篇描写丹顶鹤美丽外形和她们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性的文章。文字优美，适合朗读、欣赏，文章还将保护野生动物的意识渗透于描绘之中，有利于学生潜移默化地受到教育。

摘要：什么是审美?审美是人类理解世界的一种特殊形式,指人与世界(社会和自然)形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。[1]审美,一般意义上来说即创造、表达和感知什么是美。审美修养既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。作为话剧演员,艺术创作者,好的审美修养需要毕生去努力追求和学习。艺术创作是创作者对美学的实践。

摘要：随着素质教育的不断深化,美术教学改革进程逐步加快,小学美术教师从学生的生活中取材,精心选择与学生生活实际密切联系的民间美术资源,吸引学生的注意力,唤醒学生已有的认知,让学生能在充满艺术气息、文化气息以及生活气息的美术课堂中认真求索,出色完成绘画任务。与传统的文本资源相比,民间美术资源的教学辅助作用较为明显,有助于发展学生的综合素质,强化学生对优秀传统文化的了解并促使学生形成不同的理解。学生能产生耳目一新的感觉,主动探索民间美术资源背后的艺术魅力和真谛,实现感知美、理解美向创造美的顺利过渡。

摘要：随着教学改革的持续推进,小学美术教学应积极开展创新工作,坚持“以美育人”,注重学生艺术素养和审美能力的培养。对于小学美术教学来说,除了要完成美术知识的传授,教师还应通过美育工作培养学生发现美、感知美和欣赏美的能力,以达成相应的育人目标。本文对小学美术教学现状展开分析,基于新课标提出创新策略,为学生美术核心素养的培学打下基础。

摘要：为了让学生更加深入的领悟音乐作品的内涵,提高他们感知美、创造美的能力,在音乐欣赏教学中,教师要给学生创建平等和谐的空间,让学生进行自主创作、即兴表演。如,《波斯市场》一课中设置的情景表演环节,教师创设情境、大胆放手,请学生以小组为单位进行角色扮演,各小组自主分配角色,设计故事情节及台词等。经过简单的排练后,当主题音乐响起,同学们都全身心投入到表演中。

摘要：面对新时代对人才培养的要求,以及儿童的未来发展,艺术教育作为一种培养人感知美、鉴赏美、创造美等能力的教育形式,应该发挥更大的价值。学校教育作为一种重要的社会活动,对儿童审美能力的培养与提升起着深远影响。然而,受工具理性主义、功利主义的影响,艺术教育仍存在着技能化倾向。究其原因,是艺术教育的目标逐渐脱离了“人”的基本范畴,忽视了对人审美趣味和创造力的关注与培养。如在艺术活动中忽视儿童对艺术兴趣的引导,过于注重艺术知识与技能的训练,较少关注儿童内在丰富的感受性的体验。

摘要："语文课难上"已成了让语文教师头疼的一件事,艺术中专的语文教师感受尤深.因为艺术教育与普通教育在教学宗旨、教学重点、教学目的等方面都存在着很大差异.艺术教育更注重培养美、启迪美、开掘美、认识美,语文教学应该成为美的载体,让学生在课堂上充分感受美.

摘要：绘本以其独特的故事架构、形式多样的精美图画、包罗万象的艺术风格,深受孩子们的喜爱,被认为 是儿童的艺术博物馆,许多孩子通过绘本第一次接触到经典的艺术作品.在教学实践中,我们完全可以让幼儿 在阅读赏图的过程中,努力挖掘绘本中的美的元素,并通过欣赏、绘画、手工等延伸活动,让孩子们更加充分地感 知美的世界,创作美的作品.