摘要：戏剧技巧、戏剧方式、戏剧游戏或活动运用到古诗词的教学中,让学生参与围绕古诗词的画面、故事、情理等设计的即兴表演、角色扮演、故事剧场等戏剧化活动,去理解古诗词的“意象”,在亲身参与的表演中体验古诗词的“意境”。古诗词的戏剧化活动主要有即兴设境、角色扮演、坐针毡等方式,以戏剧化活动辅助古诗词的诵读、画面想象、理解诗意、体会情感等。古诗词戏剧化教学可以采取戏剧教学程式课堂,或者是戏剧活动嵌入课堂,也可以是剧场创作演出活动等,学生具身参与古诗词戏剧化活动,提高了古诗词的学习效果。

摘要：音乐课堂中的戏剧化教学的艺术魅力在于把握戏剧与音乐这一核心要素的统一和谐,使之在表达上有戏剧的深刻内涵,而音乐又使内涵化解在优美的音符之中,从而达到最大的艺术张力。表演化的音乐课堂,不仅培养了学生的表演能力,使学生对音乐的情绪有了更深刻的体验,提高了学生对音乐作品的理解,而且也促进了艺术的互相渗透和学习,并通过这种学习,弘扬发展了音乐与戏剧两种艺术形式。

摘要：'戏剧化教学'团体实践之于高校课堂教学而言,尤为重要。笔者在《外国文学》课程中尝试设置读书小组进行'戏剧化教学',引领学生诵读西方文学经典,初见成效。读书小组设置一方面以创新创作作为实践原则,另一方面以研讨总结作为提升方式;不仅发挥戏剧教育功能,培养学生艺术认知、文学批评等审美能力,而且发挥团体实践功效,以团体互动关系激发学生能力,促使学生在创意、研讨与反思中成长。'戏剧化教学'团体实践尚需完善:学生解读经典方式需更加多样化、内容更加深入;积极调动学生课外学习积极性;协调老师讲授与学生研讨展示时间比例;真正实行学生及课堂'个性化教育',而不仅仅停留在活动形式的表面之上等。

摘要：商法课程是高职法律事务专业的核心课程,该课程教学目前存在沿袭传统"灌输式"教学方法、教学内容与教学实践及考核脱节、实训课程缺乏等弊病。针对以上问题,提出商法戏剧化教学创新模式。该模式教学内容和教学设计"剧本化"、教学方法"导演化"、课程考核"表演化",将"戏剧化"渗透到整个教学之中。商法戏剧化教学对课程的教学体系进行重构、对实训教学进行创新,并将高职法律教学的教学法进行整合和贯通。

摘要：线上、线下混合式教学模式逐渐成为外语教学新常态。利用意大利语(二外)课堂,对POA教学法中的驱动环节进行了创新设计。实施后,收到积极反馈。将驱动任务分解为课前和课上两个环节。课前,利用社交媒体软件进行实时互动,降低参与门槛,满足个性化需求,提高教学效率;课上,利用网络会议软件,邀请母语者加入课堂。引入戏剧化教学,设置交际场景,并进行分组表演,在增加真实性的同时增加趣味性,提高学生的学习动力和情感投入。