摘要：莎士比亚说：“整个世界是个舞台。”这句话，从某种角度可以说明戏剧艺术曾经在人们生活中占据了多么重要的位置。戏剧艺术源于公元前六世纪至公元前五世纪的雅典酒神节，几千年的历史为人类留下了丰富的艺术财富。可是，对于今天学习电影的学生来说，电影才是其艺术视野中的整个世界。

摘要：信息时代，戏剧教学应改变传统观念探索新的教学模式，调动学生主动参与的积极性，使学生不再只是戏剧文学知识的旁观者和接受者，学生完全可以并且能够成为戏剧知识的总结者、表演技能的实践者和创造者。语文老师在加强戏剧教学时需精心设计教学方案，不断提高戏剧教学的艺术水平。

摘要：戏剧是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、舞美为一体的综合性艺术,而将戏剧元素运用于课堂教学所产生的戏剧教学法,是一种体现教与学平等、开放关系的全新教学方法。译林版小学《英语》(三年级起点)高年级Story Time板块提供了在课堂中尝试戏剧教学法的平台,教师可从戏剧角度出发,从课前、课中、课后三个方面设计和实施教学,以切实提高教学效率,培养学生的英语学科核心素养。

摘要：戏剧作为一种有效的教学方式,是对学生美育德育有着重要影响的艺术门类,在国内的基础教育推广中,一直困难重重。这种困境的造成,既有戏剧作为舶来品在中国缺乏深厚根基的历史成因,也有在中、高考压力下实施戏剧教学的现实困难。戏剧人才在中小学及幼儿园中的严重缺乏现状,教师对戏剧表演的功利化考量,及高等教育与基础教育在戏剧学习上的断层,更有教育部门在政策法规上缺乏细致规定,及政策的实施难度等问题。所以,戏剧教学在基础教育中的开展非一日之功,需要多方的努力,才能使之顺利推广。

摘要：初中语文教材在九年级下册编排了一整个单元的戏剧文本,且设置在活动探究单元,并设计了三个任务驱动——阅读与思考、准备与排练、演出与评议。这样编排旨在从学生的语文生活出发,创设真实的语文情境,引导学生走进语言材料,建构语言经验,通过任务驱动进行学习,培养学生的核心素养。戏剧艺术以表演为中心,据此,在表"演"中体验、理解、品鉴是戏剧教学的应然之举。它既能引发学生感受戏剧艺术的魅力,体悟百味人生,也能在表演中内化精神,涵养品格,提升文学鉴赏能力,促进生命的成长。

摘要：李欧梵先生在《人文六讲》中指出，“从人文的立场而言，阅读本身就是一门学问，一种技巧，它的背后涵蕴的是明辨和分析的能力，可以把读到的文字和文本真正吸收到自己的直觉和感觉之中，再将它消化。文学上的阅读就是解读，就是诠释，它是积累（读得多，时间要持续）和慎思的结果。”①戏剧文学作为一种独立文体，有着与其他文学作品不同的表现样式；

摘要：为改变戏剧传统教学模式,教师应以教材单元导读中“阅读与思考”“准备与排练”“演出与评议”三项任务为依据,以“聚焦材料、聚合知识、联系剧本”的“小微”任务群为抓手,以“设计任务群—细化任务单—制订构思单”为驱动,帮助学生深化戏剧阅读与实践体验,实现“自主阅读—自主实践—自主表达”的阶梯式提升,提高学生的语文核心素养。

摘要：作为教学演出剧目,经典名著已成为倡导学习各种艺术流派、不同风格样式的最佳选择,这些剧目不仅有思想性、文学性、艺术性,也有利于演员的培养和训练。而表演教师在毕业大戏的排演过程中,担起导演和教师的双重职责,不仅要完成导演的整体创作构思,还要重视挖掘学生内在的表演潜质,帮助学生从文学入手解读经典。

摘要：长期以来,国内大学英语专业教学中有关文学的教育和研究蓬勃发展,但是,在文学理论、小说研究等主流专业文学教育与研究取得显著成果的同时,戏剧教育却长期处于被冷落的地位。从高校教学的现状来看,戏剧文学的教学和研究已经远远落后于其他主流文学形式,仔细分析一下,可以简单地找到以下几个方面的原因:

摘要：奚畔老师的这个教学设计亮点很多。比如，设置“妈妈比平时早回家半个小时”的系列练习，为学生提供了良好的言语实践的情境，有利于促进学生的语言建构与运用。还比如，整个设计由“理解‘动作＇”“‘动作’与叙事”“‘动作’与心理”三个环节构成，此三者环环相扣、由浅而深，整个设计可谓有序、有效。