摘要：戏剧艺术本身即与儿童生活经验紧密相关,易使儿童产生沉浸感,而其与教育的结合教育戏剧,则产生了“1+1>2”的效果。教育戏剧从定义上讲,是广义戏剧和广义教育的交集,具体呈现为一种通过想象和扮演传递人类经验的社会活动(徐俊,2014)。教育戏剧是以教育为目的,以戏剧和剧场为教学手段的一种教学方式,具体表现为角色扮演、情景对话等(徐俊,2011)。教育戏剧能够为课堂教学创造真实情境,增强学生课堂沉浸感,激发学生学习兴趣,提升学生思维品质,完美契合新课标提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

摘要：戏剧是把语言和表演融为一体的综合艺术形式。哈佛大学的戏剧课程曾提出:一个人在社会群体中的幸福感取决于他的参与度。英语戏剧表演课程十分注重每个学生的参与程度,在提高学生的学习兴趣、提升同理心、全面提高学生的语言综合能力方面,具有不可替代的作用。笔者在最近的教学实践中,结合刚刚颁布的课程标准理念,以新目标英语Go for it!八年级下册Unit 6 Section B Hansel and Gretel(《糖果屋》)为载体,设计并实施了基于新课标理念的戏剧教学,取得了良好的教学效果。

摘要：戏剧教学要以剧本为本,凸显文体特点。本节课的设计建立在学生充分阅读文本的基础上,课前任务驱动梳理人物关系,课上体会文本的言语表达特点并通过戏剧冲突分析人物的命运及悲剧价值,课后拓展阅读激发学生的新思考。整节课设计严谨,对人物内心的剖析,对戏剧冲突的把握,对主题悲剧性的审视,对元杂剧语言特点的归纳,以及课堂设计的逻辑性、文学性、文化性,均体现了执教者对戏剧教学的深度思考。

摘要：本文从提升艺术核心素养的视角出发,找寻在小学音乐课堂中开展戏剧教学的方法与途径,并以“戏剧游戏”作为学习媒介的教学内容进行阐述,形成了相关的教学策略。

摘要：戏剧是一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术有机组合在一起，展示社会面貌。让学生掌握一定的戏剧知识很有必要，中外戏剧也因此不断被编人中学语文教材，这对于语文教学来讲，无疑增添了一丝活力，使我们看到新课改的实践成果正渗透到我们的教学当中。但戏剧教学在整个教学中所占比重很小，一些教师不重视。笔者认为篇数虽少，但教学意义甚大。国家教委明确要求：“学生初步具有阅读欣赏文学作品的能力。”

摘要：高中戏剧教学长期以来只停留在戏剧文本教学的层面,缺失“演”和“观”的体验。要解决这一问题,并不是将戏剧专业的课程搬入高中阶段,而是要认识到“排演”这一已被语文课程明确了的学习方式对戏剧教学的重要性。在教学中不断强化学生“演”的意识,重视“演”的方式,根据校情和学情,谨慎选择、合理设计教学的内容和形式。

摘要：戏剧是一种综合性的艺术形式，汲取了文学、音乐、雕塑、绘画、舞蹈、表演等艺术门类的营养，它作为语文阅读教学四大文体之一，为语文教学提供了丰富的教学资源。但是一直以来，戏剧阅读教学在高中语文教学中处于薄弱的一环，教材中戏剧选入的数量，师生对戏剧教学的重视程度以及对戏剧的考查力度，与小说、诗歌、散文相比，都处于冷遇的状态。本文将主要从考查力度这一点来分析当前戏剧教学所面临的现状，并提出一些解决的策略。

摘要：目前戏剧教学在选择教学内容时,把戏剧当小说,分析“三要素”;把戏剧当散文,进行文本细读;把戏剧当语言研究或口语交际的材料,进行学术探讨或会话训练。在安排教学过程与方法时,将剧本当成“教学文本”,按小说的要素切块拼接;将剧本当成影视文本,播放据此改编的完整影片或影片片段;把剧本当成“线性文本”,侧重讲授和鉴赏。应该认识到戏剧是一种人物在特定的空间里通过会话表现冲突并推动冲突发展的艺术。戏剧阅读教学可分为文本鉴赏和戏剧表演两大步骤。在文本鉴赏环节要围绕寓居空间、历验空间、景观空间和社会空间,分析人物的对话和聚谈,理解人物之间的冲突,探究作者写作的意图。

摘要：戏剧是一门综合的舞台艺术,包含了文学、绘画、舞蹈等多种艺术形式,学生在戏剧的学习过程中,走出了课堂,感受到了生动的语文教学,因此,戏剧教学在中学阶段完全可以独立成为一门课程。本文从戏剧课程的开设目的、具体实施、收效结果等几个方面对其在语文教学中的应用与探索进行阐释。

摘要：戏剧是一种有着独特魅力的艺术形式,更是我国的民间艺术瑰宝,将戏剧应用到音乐教学之中,既是一种对新教学形式的探索,也可以培养学生对于戏剧的兴趣。以表演为主要形式的教学方法与陶行知先生所提出的“教学做合一”的思想形成统一。在核心素养的视域下,戏剧教学对于教学的意义非比寻常,能有效地提升教学质量,让学生自主地提升交流能力和表达能力,也可以让学生提高思维能力,形成良好的学习习惯。