摘要：戏剧这种传统的综合艺术有着独特而丰富的审美特质,是培养大学生审美人格的经典载体。在戏剧教学中,使用剧本阅读、剧目观演、剧本分析、剧本创作、实践演出等教学方式,可以不断提高学生的审美感受力和审美鉴赏力,有助于教师在戏剧教学中对学生进行审美教育。

摘要：在文学类文本教学中,戏剧教学长期处于边缘位置,加上戏剧这一文学体裁对学生来说是有距离感的,因此戏剧教学的效果不佳。在统编版教材以“学习任务群”和“人文主题”两条线来组织单元的特点下,聚焦“审美鉴赏与创造”这一核心素养,既关注戏剧的文学特征,又紧扣单元人文主题来设计单元教学,旨在通过这种设计让学生在学会阅读戏剧类作品方法的同时,又能在戏剧作品的阅读中培养审美能力。

摘要：人教版普通高中课程标准试验教科书(必修四)第一单元有三篇节选戏剧剧本:《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。这是我们高中阶段接触到的有限的戏剧作品,是学生认识戏剧作品的窗口。教师如何用好教材进行教学,帮助学生深刻体验、认识戏剧文学,是需要认真探索的。一、戏剧与戏剧教学的现状戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。文学上的概念指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。

摘要：一、戏剧概念及篇目介绍戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧的表演形式多种多样。我们常见的戏剧形式有话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。文学上的戏剧概念则是为戏剧表演所创作的剧本。中学语文教材中的所谓的"戏剧"其实就是指"剧本",包含台词与舞台说明两部分。高中人教版教材中的篇目统计:1979年版:第四册:《雷雨》《龙须沟》《威尼斯商人》高中课文共106篇,其中戏剧3篇,占2.83%。

摘要：阐述在初中英语教学中实施项目化学习的价值,即加强英语学习与学生成长的联系、促进学生学科核心素养的发展、促进英语教与学方式的转变。以项目“用英语演绎中国故事《木兰》”为例,探究初中英语戏剧项目化学习的教学实践。提出初中英语戏剧项目化学习的设计要坚持教师为辅、学生为主,同时要重构学习内容,立足英语学习。

摘要：戏剧教学中培养兴趣比传授知识更为重要。戏剧教育工作者应该努力探索培养学生学习兴趣的方法与途径,在戏剧教学的过程中教师要不断提高自己的教学艺术水平,努力培养学生对戏剧的浓厚而持久的学习与实践的兴趣,使学生终生热爱戏剧,从事戏剧,奉献于戏剧。

摘要：戏剧可以帮助学生提高口头表达能力、情感体验能力和团队合作精神,借助这种教学方式,能够激发学生的学习兴趣,增加他们对课文的深层次理解。大概念教学背景下,农村初中语文戏剧教学在当前教育改革中面临着一些问题,不过农村初中语文戏剧教学具有巨大的潜力和重要性。通过戏剧学习,学生可以深入理解文学作品,并培养对艺术的鉴赏力,因此,解决农村初中语文戏剧教学问题是当前教育改革的重要任务。

摘要：近些年来,随着新课程改革的不断推进,课程整合已经成为了基础教育界的一个热门话题。课堂整合的教育理念打破了以往教学的边界,通过教育资源的整合既拓展了教学内容,也实现了教学的全面性,对推动教育的现代化改革有着非常重要的意义。而戏剧教学作为一种综合性的艺术形式与小学数学的整合,不仅能够让学生从多个角度理解与感知所学内容,同时还能够激发学生的学习兴趣,有助于教师不断地探究教学方式。本文作者就以在小学数学课堂教学中融入戏剧教学的意义为题,提出了以下几点见解。

摘要：戏剧是一项结合了文学创作能力、口语表达能力以及舞台表演能力的综合性艺术形式,能够提升学习者的语言及情感认知的准确性,从而帮助学习者提高语言学习及应用能力。云南少数民族地区具有丰富的戏剧传统与资源,在民族高校英语专业中,从西方经典戏剧文本的研读、理解与表演入手,把握戏剧语言特色和表现形式,引导学生利用日常生活及民族题材进行剧本写作和表演,有助于激发学生对社会及自我的认知和探索,在体验、交流与创造中提高语言水平、进行身份建构、提升文化自信。