摘要：本文采用择业效能感简式量表、大学生就业压力问卷和成就动机量表(AMS),对415名硕士研究生进行调查,探讨硕士研究生就业压力、成就动机和择业效能感之间的关系。结果表明硕士研究生的就业压力和成就动机对择业效能感具有一定的预测作用。

摘要：以304名高职生为研究对象，以成就动机量表（AMS）和症状自评量表（SCL-90）为工具，探讨高职生成就动机与心理健康的关系。研究表明：男生比女生更加追求成功，具有较高的成就动机水平；成就动机水平呈现一年级最低，二年级最高。三、四年级逐渐趋中的趋势；理科生成就动机较高，而艺术类学生更加害怕失败；追求成功及成就动机总分与心理健康水平呈显著正相关。

摘要：大学生在学习和生活过程中往往会表现出自我不和谐的状态,带来各种心理健康问题。研究发现,自我和谐总分在性别、学科、独生情况三个类别中的差异没有统计学意义,成就动机在性别和独生情况上存在显著性差异,在学科上的差异不显著。成就动机和自我和谐存在反向关系。回避失败对自我不和谐和自我刻板这个因素有显著的回归效应,追求成功对自我灵活性因素有明显的正向预测作用。

摘要：文章通过查阅、分析和研究有关成就动机归因理论的文献,并结合运动训练的实践,提出了兰州女足运动员成就动机归因训练的设计方案.

摘要：本文利用Ellez开发的数学成就动机量表（AMS）与所罗门四组实验设计,测量与分析了HPM教学方式（数学史融入数学课堂的教学方式）对学生成就动机的影响.研究发现,实验班的量表得分比对照班的量表得分高,HPM教学方式可以显著地提升学生的数学成就动机.因此,建议数学教师应该更多地运用HPM教学方式进行数学课堂教学.

摘要：本文在综述已有的研究现状基础上,采用成就动机量表,分析比较学习者的成就动机在不同自变量(性别、专业、生源地)上的差异,对成就动机与学业成绩相关关系等方面展开实证探索,并以此观照提出提升学习者学习效率的建议。研究结果表明:成就动机在避免失败上存在专业差异;成就动机与学业成绩呈显著性正相关。因此,在学习者的学习效率提升上,要充分考虑学习者的成就动机,针对学习者的差异化特征,提供精准化的教学设计;从学习者、教师、学校等多维度开展优化教学,以提供支持。

摘要：以《Access数据库管理与开发》教学为例,介绍了利用项目教学法激发学生学习成就动机的教学设计与实践操作。结果表明,项目教学法不仅激发了学生的学习成就动机,提高了学生专业课学习效果,而且培养和锻炼了学生的创新能力、分析能力、实践能力、交流合作能力和解决问题等能力。

摘要：自2011年《义务教育课程标准》颁布以来,一线教师在学科教学的过程中不断探索,并且取得了一些积极的教学改革结果。游戏化教学,是在教学设计过程中根据学习者心理特征,借鉴游戏中的教育功能,将游戏的趣味性、情景性、参与性等融入教学实践中,设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式,它是传统教学的一种创新和延伸[1]。对于思维能力和表达能力尚不完善的儿童来说.

摘要：目的:研究军训对大学生教官成就动机的影响。方法:采用时间序列设计,运用成就动机量表(AMS)对大学生教官进行测量。结果:军训结束后,实验组在成就动机上显著高于对照组,在避免失败上显著低于对照组,在追求成功上没有显著差异。实验组在军训后的成就动机得分显著高于军训前得分。结论:军训显著提升大学生教官的成就动机。

摘要：选取天津工程师范学院240名大学生进行成就动机测试,从中随机选取追求成功者与避免失败者各36名,采用2×2(成就动机类型×情境类型)被试间设计,在个体化和竞争两种学习情境下进行双手协调技能学习和练习。以双手协调技能的操作时间为因变量进行归纳,结果显示:(1)成就动机类型与学习情境类型对双手协调技能形成的影响主效应显著,但交互作用不显著;(2)在两种学习情境下,追求成功者双手协调技能的操作成绩均优于避免失败者;(3)两种成就动机类型大学生在竞争情境下双手协调操作技能成绩优于个体化情境。