摘要：目的:了解上海市社区基层医疗卫生机构精神疾病防治工作(简称精防)人员心理弹性与成就动机之间的关系,探索如何通过促进社区精防人员心理健康稳定精防医师队伍。方法:使用成人心理弹性量表(Resilience Scale of Adult,RSA)、成就动机量表(Achievement Motive Scale,AMS)分别评估心理弹性与成就动机。问卷通过精防网络发放至上海市16个区的所有社区卫生服务中心的精防人员,共回收有效问卷681例。结果:社区精防人员的成就动机平均值(标准差)为-0.78(13.47),心理弹性总分平均值(标准差)为109.73(20.14)。成就动机在精防人员性别、专业、学历、精防工作年限方面均存在显著差异。皮尔逊相关分析显示,心理弹性与成就动机之间存在正相关(r=0.410,p<0.001)。结论:应重视社区精防人员的心理健康,通过提升抗压能力,加强人际沟通、社会支持等培训,提升社区精防人员成就动机,稳定人员队伍。

摘要：运用成就动机理论设计团体辅导方案,对30名临床专业医学生实施辅导,在辅导前后采用《成就动机量表》进行测量,并收集学业数据进行分析,探讨成就动机水平的团体辅导对帮助临床专业医学生提高学习成绩、激发学习兴趣、提升自我目标设定的效果。结果显示,试验结束后实践成就动机水平升高,而对照组成就动机水平下降,2组之间在成就动机变化趋势、必修课成绩、选修课人次、参加专升本培训人次等指标上均出现了显著差异(P<0.05)。团体辅导可激发医学生的成就动机,提高学习成绩,拓宽学习兴趣,提升学习目标。

摘要：培育和激发下属的成就动机是领导者顺利完成工作任务，实现组织目标的一种领导艺术，也是促进下属健康成长的一条有效途径。培育下属的成就动机，要从以下几个方面着手。 一、要注重外部成就动机的培育 我们所说的外部成就动机不是指由于对某项活动本身产生兴趣而产生的动力，?（共1页)

摘要：本研究采用“成就倾向个体差异问卷”（即IDIAT量表）对30名高水平艺术体操运动员及29名普通运动员进行调查，分别利用成就动机及追求成功和避免失败两个维度同运动员的年龄，运动等级进行比较。结果发现年龄与避免失败动机呈负相关；三级运动员更加追求成功，且成就动机得分最高；一级与三级，二级与无等级、三级与无等级均呈显著性差异。这表明，艺术体操同其他运动项目不同，并非高水平运动员拥有较高的成就动机。

摘要：任何学习都要经历认知过程,在认知过程中还会产生情感过程,而在情感发展过程中就会获得成就动机感,成就动机在英语学习中起着很重要的作用。文章旨在阐述成就动机的目标设置和设计成就动机的手段对英语学习的促进作用。1.问题的提出成就动机是学习动机的核心。多年的教学实践证明一个学生在学习过程中或完成某种任务中得到认可和赞扬,首先会获得情感上的愉悦进而获得成就感,这种成就感会使其有更高的目标,有想超过别人的愿望。

摘要：随着信息技术的不断发展与更新,社会对学校培养的人才的要求日益增高,不仅要求培养出的学生能够具备较高的信息技术,而且还要求学生具备较高的自我学习与更新知识的能力与素养。自我学习能力的养成需要驱动,"成就动机"就是一个很好的驱动源,而本模式设计的理论基础则是任务驱动教学法。理论基础---任务驱动教学法"任务驱动"就是在学习的过程中,尤其是实践性比较强的课程中,教师以一个任务为核心组织系列任务。

摘要：投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御,在他们不防备的情况下探测其真实想法。本文试图通过投射测验的形式设计一份成就动机投射测验,以期可以很好的避免被试受社会赞许性的影响,在心理咨询与治疗中可针对有阻抗或理性思维过强的来访者施测,从而作为心理诊断的辅助判断工具。

摘要：由于高校扩招，职业教育生源普遍减少，生源质量下降，学生的学习目标不明确，厌倦学习。如何引导这部分学生端正学习态度，激发学生求知欲，调动学生学习的主动性呢？作者通过对黑龙江护理高等专科学校10届护理专业全体学生进行化学学习动机的问卷调查，提出要激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性应先激发和培养学生化学学习的成就动机，保证学生的心理健康成长，是我们教师应关注的。

摘要：基于组织支持理论,检验了组织创新支持感对员工创新行为的影响机制。研究表明,组织创新支持感影响员工创意产生行为,并完全通过创意产生行为的中介作用,间接影响员工创意执行行为。在引入成就动机这一中介变量后,虽然组织创新支持感对员工创新行为仍存在直接影响,但这一直接影响路径系数显著下降,组织创新支持感通过成就动机的中介作用影响员工创意产生行为,进而影响其创意执行行为表现。在引入工作卷入的中介作用后,组织创新支持感对员工创新行为的直接影响也有明显下降,组织创新支持感通过工作卷入的中介作用影响员工创意产生行为,进而影响其创意执行行为表现。

摘要：全民阅读是一项长期的系统工程,需要持续的激励才能持之以恒。阅读的内在动机强度大,但是难以直接激励,而根据自我决定理论,可以通过对行为的外在激励,促使外部动机向内在动机转化。在这种思路指导下,无论是新媒体阅读软件还是线下图书馆,均可以从物质和精神两方面设立多重激励策略来满足阅读者的社交需要和成就需要,并保证阅读的自主性,从而促进阅读行为广度和深度的加强。