摘要：成长型思维是指个体认为个人属性可以改变的一种信念。成长型思维通过激发积极认知和有效策略,既可促使个体养成健康的生活方式和改善不良的生活习惯,也可预测个体的社交心理问题、心理健康问题和幸福感等。成长型思维干预大多采用随机对照试验设计,通过面对面、互联网和虚拟现实等方式,实施单次或多阶段干预。未来研究还应继续拓展健康领域成长型思维的理论研究,探究其作用机制,并推动干预的应用和效果评估。

摘要：多年来,江苏省南京致远外国语小学一直致力于“支持儿童创意学习”的系列课程开发以及相关课程建设,开发了一系列基于成长性思维理论的以“创意学习”为宗旨的课程群,进行了以“支持儿童创意学习”为主题的相关省市级课题立项研究,积累了颇为丰厚的课堂实践和理论探索的经验。“创意式道德学习”作为上述课程及其研究的一部分,分别就德育的理念层面、路径方法及评价探究的层面,从道德学习的实质、生发机制、课程及平台依托以及评价手段等维度,结合学校的德育实践,进行儿童创意式道德学习的全新探究,力图开拓个性化、校本化的学校德育新模式。

摘要：相信智力和能力可改变、可培养的成长型思维是学生积极发展的内部动力。具有成长型思维的人勇于直面挫折、善于自我管理。向学生传授大脑具有可塑性等相关知识,对培养学生的成长型思维具有至关重要的作用。通过设计包括"成长型思维""自我管理""学习资源"三大模块的成长型思维系列课程,创建以学生为核心的学校成长型环境,培养学生的成长型思维,最大程度地开发每一个学生的潜能,真正促进学生的健康、积极成长。

摘要：成长型思维是一种天赋且是起点,成功源于努力的思维模式。文章对成长型思维的理论内涵进行解读,并由此得出对中小学教学的启示:注重学生学习过程、发挥教师主导作用、明确学生学习方式、寻求课外辅助支持和持续实施思维干预。

摘要：本文基于核心素养背景下,围绕如何培养学生的成长型思维,以2020年朝阳区戏剧节活动中学生组委会项目为载体,开展项目式学习的案例分析,阐述了校外艺术实践活动在促进学生全面发展中的有效策略。

摘要：目前县域初中创新素养培育中存在许多问题,而成长型思维有助于初中性创新素养的培育,由此提出:在心理健康教育课程或班会课程中构建成长型思维“信念场”和“训练场”,有助于调整学生的认知、感受,训练学生基本的自我管理策略,以细化学生创新素养的培育;在学科教学中构建成长型思维“策略场”和“评价场”,为学生创新素养的培育提供策略指导和评价激励;社会实践活动的监督机制可促进学科教学和实践活动设计与创新素养培育之间的有机结合,构建了成长型思维“结合场”。

摘要：成长型思维在语文课堂评价中的运用,可以为学生构建全新思维提供助力。教师要理清成长型思维的必要性和重要性,从非智力因素开发的角度进行评价设计,精选评价内容、抓住评价时机、创新评价形式、优化评价语言、注重评价组织,对学生表现进行客观分析,深度发掘学生学习潜质,培养学生成长型思维,提升学生核心素养,为学生健康成长奠定坚实基础。

摘要：在高中地理课堂中采用问题链教学,设计循序渐进的问题链激发学生学习兴趣、习得地理知识、提升关键能力、实现成长型思维的培养。文章结合目前问题链教学现状介绍了问题链设计的基本要素与原则,并以“陆地水体间的相互关系”为例进行指向学生成长型思维培养的高中地理问题链设计。有效的促进了学生知识能力的提升与成长型思维的培养。

摘要：高中阶段的美术教学会面临不同地区以及接受不同教育水平的初中学生,他们有着参差不齐的知识素养以及学习态度,因此对初中学生的美术课程教育应重视对学生成长思维的培养。因为学生的艺术素养是可以通过接受教育后提高的,也可以改变学生对于艺术学习的态度,但是影响这些最重要的因素是他们的思维模式,包括学生对于美术学习以及我们的教师对于美术教学的思维模式。因此下文就针对如何在初中的美术课堂上培养学生的成长型思维以及让学生们能在积极的情感体验的获得中激发对美术学习的兴趣和对知识的渴望。

摘要：当前高中生成长型思维有所欠缺,高中英语教师问题链使用效果差强人意,基于成长型思维设计高中英语问题链能够针对性地解决这两个问题。在层次性、系统性和启发性原则的指引下,本研究将强化学习目标、引导正确归因、提升努力信念以及锻炼心理韧性融入高中英语问题链设计,由此提出相应的问题链设计策略,并形成基于成长型思维的问题链设计框架。将基于成长型思维的高中英语问题链设计应用于实践,能够培养并提升学生的成长型思维,从而促进学生学业水平的提高。