摘要：随着健康意识的提升,户外体育活动逐渐受到人们的青睐。在这一背景下,如何利用身边的自然资源,特别是丰富的农作物资源,为户外体育活动增添新的活力,成为值得探讨的课题。农作物资源作为大自然赐予人类的宝贵财富,不仅为人们的饮食提供了丰富的选择,更在户外体育活动中展现出巨大的潜力。通过开发与应用农作物资源,可以设计出更加贴近自然、富有创意的户外体育活动。

摘要：户外体育活动能促使幼儿主动参与体育活动．激发对体育活动的持久兴趣，培养独立进行体育锻炼的习惯，并有助于形成活泼开朗的性格。然而，当前许多幼儿园的户外体育活动材料种类较为单一，仍以传统的户外体育活动器械为主．如大型玩具、蹦床、攀沿墙等，中小型体育活动材料也都是以球、绳、圈为主。虽然有时也会利用生活中的物品如塑料软管、报纸、挂历纸、布等作为材料．但这些早已满足不了不同兴趣和能力的幼儿的活动需求。为幼儿创设良好的、丰富的教育环境，需要投放大量的教玩具，仅仅靠一些传统的材料或偶尔购买的教玩具是远远不够的。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。”本着这一精神．我们发动教师因地制宜，制作一些新型、实用、有创意的户外体育活动材料，以改善幼儿园户外体育活动状况。以下谈谈我园在探索自制幼儿户外体育活动材料方面的一些体会。

摘要：晨间户外体育活动是幼儿释放自我、展示自我的初始环节,既可以让幼儿的身体得到锻炼,使肌体活动能力得以提高,又能让幼儿收获快乐.幼儿对晨间户外体育活动怀抱着极大的热情和浓厚的兴趣,教师应该在此基础上,引导幼儿在活动中自由探索、自主游戏.

摘要：研究发现,幼儿运动核心经验的发展有助于提高其生存能力、促进其感知觉及社会性等方面的发展。教师可结合幼儿的身心发展规律,在户外体育活动中通过规划活动环境激发幼儿运动兴趣,设计＂进阶游戏＂以推动幼儿运动经验＂爬坡式＂发展,强化过程评价,对幼儿运动经验的当前水平和发展可能进行判断,以更有针对性的策略支持幼儿运动核心经验的发展。

摘要：“一年之计在于春。”万物复苏,加之疫情过后,儿童与成人一样十分渴望户外踏青游走。该如何顺应儿童的需求,遵循正确的健康理念,科学有效地组织幼儿进行户外活动渊尤其是户外体育活动冤呢?这一问题正值深入探讨的好时机。以下,我将从“循规、均衡、有效、持久”四个方面与幼教同行们进行分享。

摘要：我园地处城乡接合处,最大的优势是户外活动场地宽敞,空气清新宜人.在过去的三年里,我园一直以“晨间锻炼活动”为切入点,申报了区“十一五”规划课题《利用幼儿园场地资源,优化晨间锻炼的实践研究》,进行了初步的研究和探索.为体现课题研究的持续性和广泛性,我们在前一课题的研究基础上又申报了市“十二五”规划课题《优化幼儿园户外体育活动的实践研究》.于是,我们在研究的深度和广度上又进一步进行了尝试和探索.

摘要：户外体育活动是幼儿园教学中非常重要的一项内容,也是幼儿园教师在实施过程中的难点之一。当然,其中有一些特殊的原因。例如,幼儿园大部分教师都是女性,在体育教学上不是特别擅长;幼儿园孩子偏小,开展体育教学不能特别顺利地进行;活动常受场地限制;等等。那么,幼儿园户外体育活动应当如何规范开展呢?

摘要：晨间户外体育活动是幼儿早晨入园后自主选择、自主结伴、自主进行身体锻炼的一种活动形式,时间一般在半小时左右。通过晨间户外体育活动,能够使幼儿在锻炼的过程中获得愉悦的情感体验,启迪丰富的认知想象,提高身体各方面机能,为一天的学习和生活奠定良好的基础。然而,受班级人数较多、场地狭小、材料设施缺乏和教师组织指导经验不足等诸多因素影响,许多幼儿园开展的晨间户外体育活动常常流于形式,活动时间和质量均得不到保证,不仅造成了幼儿对晨间户外体育活动兴趣不浓,失去了锻炼技能、提升的机会,也导致教师对活动的组织停留于表面,缺乏科学引领和指导。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中对幼儿园户外活动的开展实施有着明确的时间要求,即“不少于两小时”,同时对户外体育活动也有着“不少于1个小时”的要求。如何正确理解《指南》精神?怎样做才是对《指南》正确的贯彻与落实?我们还是有必要进行再思考。相比于其他活动而言,《指南》之所以强调户外体育活动,笔者认为主要还是希望幼儿园不仅要能够为幼儿提供充足的户外活动时间和空间,同时要能够使幼儿的身体活动达到一定的密度和强度,在促进幼儿整体学习与发展的基础上,更能够实现《指南》所强调的“平衡、协调、灵敏、力量、耐力”等身体素质发展,进而促进幼儿身体运动能力提升。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤给我们幼教工作者树立了“以幼儿发展为本”的教育理念。将幼儿自身具有的能动性和自主性与区域活动的全面性和层次性等特点相结合,是落实“以幼儿发展为本”教育理念的强有力保证。我们在“十三五”课题“陈老‘活教育’思想与幼儿园特色建设的实践研究”中,开展了区域户外体育活动对幼儿自主性发展的实践研究,教师通过有目的地制订体育活动方案,为幼儿创设打破班级和区域界限,满足不同年龄段幼儿发展的区域户外活动环境,为幼儿自由结伴、自选内容、自主游戏提供支持。